Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
RozdziałI
Ogólnodydaktycznepodstawynauczania
1.1.Założeniaogólne
Bazęnauczaniakażdegoprzedmiotuwszkolestanowisformułowaniezało-
żeńpodstawowych,ogólnieokreślającychmiejsceirolędanegoprzedmiotu
wstosunkudoinnychprzedmiotów.Dodatkowąprzesłankęstanowiteżprakty-
kaoświatowaczylizałożeniasystemuedukacjipowszechnejiakademickiej.
Nauczanieetykiifilozofiiwynikazzałożeńdwupodstawowychdyscyplin
naukowych–filozofiiipedagogiki.Współcześnieuprawianeirozwijanesą
wzasadziecałkowicieniezależnie.Widocznejesttoszczególniewnaukachfilo-
zoficznych.Alewzajemnewpływyiwspółdziałanianieustanniezaznaczają
swojemiejscetakwpracachfilozofów,jakipedagogów.Innenaukimajątakże
teoretyczneipraktyczne,mniejszelubwiększe,wpływynanauczaniewszkole,
costanowidlanauczaniaetykiifilozofiidodatkowewspomaganie.Rodzitakże
koniecznośćwielokierunkowegoiwieloaspektowegoichrespektowania.
Filozofowiestanowiąswojewłasne,elitarneśrodowiskonaukowe.Co
prawdawPolskimTowarzystwieFilozoficznymistniejeSekcjaNauczaniaFi-
lozofii,alejejczłonkamisąprzeważniefilozofowie,którzyuprawiająpedago-
gikę,azasadniczodydaktykęfilozofii,wróżnychtypachszkół(najczęściej
wszkołachwyższych).Czynitoichczynnyminauczycielami,aleniegwaran-
tuje,aniwiedzyaniprzygotowaniastrictepedagogicznego.Wtejgrupieznaj-
dująsiętakżefilozofowieozainteresowaniachispecjalizacjizzakresuetyki.
Wostatnichlatachdołączyładońgrupanauczycieli,którzynauczająfilozofii
ietykijakodrugiegoprzedmiotu.Ichpodstawowewykształceniemerytorycz-
neobejmujeszerokiwachlarz,wzasadziewszystkiekierunkikształceniaaka-
demickiegoinauczycielskiego.Filozoficznewykształcenietejgrupyjestbar-
dzozróżnicowane.Bezwątpieniaposiadająoniogólnąwiedzęfilozoficzną,ale
najczęściejjejdoskonaleniewynikałozwłasnychpotrzebizainteresowań.
Dydaktyczniesąoniprzygotowanidonauczania.Tocoichłączy,todydaktyka
ogólna.Tocoichdzieli,todydaktykiszczegółoweimetodykinauczaniaróż-
nychprzedmiotów.
