Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
Wstęp
ficznych,tojednaztychmożliwości.Zamykajątęczęśćrozważaniaopisujące
wzórosobowynauczycielaetykiifilozofii,czylijegopożądanecechyikwalifi-
kacje,abyzachęcićdodokształcaniaidoskonaleniametodycznegoprzezsamo-
kształcenie–kierowaniewłasnymrozwojemzawodowym.
Literaturazdydaktykiogólnej,dalejstanowipunktwyjściadoopisywania
przedstawianegoujęciametodycznego.Wykorzystanododatkowowielepeda-
gogicznychidydaktycznychpozycjimonograficznychorazopracowańzwią-
zanychzeszczegółowymizagadnieniamiopisującymiwybraneaspektypo-
szczególnychmetod.Istotnedlanauczycielietykiifilozofii,opracowania,
nawiązującewprostdonauczaniafilozofii,przedstawianesąnajczęściejjako
artykuływczasopismachipublikacjachpokonferencyjnych.Pierwszączęść
opracowania(rozdziałyI-III)zamykająwnioskiirefleksjeogólnewskazujące
problemy,zadaniaiperspektywyrozwijaniadydaktykiszczegółowejdlaetyków
ifilozofów.
Drugaczęśćpodręcznika(rozdziałIV)macharakterpraktycznyistanowi
propozycjelekcjitematycznychzlicznymićwiczeniami.Jednakżezapropono-
wanejednostkilekcyjneniesągotowymikonspektami,leczjedyniepropozycja-
mipewnychscenariuszy.Niewszystkiećwiczeniamogąbyćwykorzystane
wramachjednegotematu(poszczególnećwiczeniazaproponowanewzagadnie-
niachzajmująłączniewięcejniż45minut).Odprowadzącegozależywybór
konkretnychćwiczeńdodanegotematu.
Wtymwypadkućwiczenianiesątraktowanejakoćwiczeniasprawdzające,
aleraczejjakoćwiczeniaprowokujące,mającepobudzićdoszukaniawłaści-
wychodpowiedzi.Ztegoteżpowodućwiczenienp.wramachlekcjiwszkole
średniejniejestzadaniemdomowym,leczpunktemwyjścia,wprowadzeniem
dokonkretnegotematu.Zasadniczymcelemćwiczeńniejestwięcsprawdzenie
wiedzyuczniówczystudentów–niemusząoniznaćiorientowaćsięwdanym
zagadnieniu–leczchodziosprowokowaniedomyślenia,doposzukiwaniawłaś-
ciwychodpowiedzi,dopostawieniaproblemu.Chodziprzedewszystkimozain-
teresowanieuczestnikówproblematykąfilozoficzną.Samowspólnedyskutowa-
nienadzaproponowanymiodpowiedziami(bardziejlubmniejpoprawnymi)
wramachdalszejlekcjiczywykładustajesięformąomówieniazasadniczejtre-
ści,asamoćwiczeniezpoprawnymiodpowiedziami–jegozapisem.
Tematykaćwiczeńzwiązanajestzwielomadziedzinamifilozofii.Mogąbyć
wykorzystanewramachzajęćzfilozofii,etyki,językapolskiego,religiiczygo-
dzinwychowawczych.Każdajednostkazostałapoprzedzonakrótkimwprowa-
dzeniem,jednakżeniemaoncharakteruwyczerpującegowykładu,leczwskazu-
jenanajważniejszetezyzwiązanezdanątematyką.Kolejnymelementemsącele
nauczania,którewskazująjakiezmianysąoczekiwanejakoefektyzachodzące
