Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
RozdziałI
Dwa
wymiary
dydaktyki
ogólnej
Nakierunkachfilozoficznychzagadnieniapedagogicznealboniewystępują,
albopojawiająsięmarginalnie.Pośrednikiembywapsychologia.Jakkolwiek
traktowalibyśmyjerozłącznie,niemożemyzapomniećościsłymichpowiąza-
niuirodowodzie.Filozofia–psychologia–pedagogika,takpojawiałysięiwy-
odrębniaływświadomościnaukowejprzezstulecia.Związkifilozofiiipsycho-
logiiwydająsiębliższe.Alefilozofowie,zdarzasię,corazwyraźniejwiążą
filozofięwprostzpedagogiką,awłaściwiedydaktyką,pomijającpośrednictwo
psychologii.Wynikatochoćbyzwprowadzenianauczaniaetykiwewszystkich
typachszkół,zmożliwościwprowadzeniafilozoficznychścieżekedukacyjnych
wgimnazjach,awkońcunajważniejszewydajesięnauczaniefilozofiiwliceum
–zmożliwościązdawaniamaturyzfilozofii.
Nakierunkachpedagogicznychniepomijasięfilozofii.Wręczprzeciwnie
stanowionakoniecznąpodstawęstudiowaniaiuprawianiapedagogiki.Im
kształceniepedagogicznenastawionejestbardziejnawartościuniwersalne
iogólneprzygotowaniepedagoga,tymistotniejsze,bliższeiściślejszesąwię-
zizfilozofią.Spośródprzedmiotówfilozoficznychnastudiachpedagogicz-
nychpodstawowemiejscezajmujehistoriafilozofii,wyróżnianawprzedmio-
tachpodstawowychiogólnokształcącychprzyszłychnauczycieli.Ponadto
nauczasięfilozofiiwychowaniajakoprzedmiotukierunkowego.Znajdujeteż
swojemiejsceetykaogólnaietykazawodowajakoprzedmiotyuzupełniające.
Bezwątpieniaciekawymisąpropozycjewykładówmonograficznychisemi-
nariów,odwołującychsiędospecjalistycznychzagadnieńfilozoficzno-etycz-
nych,tworzącwtensposóbwyraźnezwiązkiinterdyscyplinarne.Związkispe-
cjalneizauważalnewprogramachkształcenianauczycielidotycząbliskiej
filozofiiprakseologiiilogiki,apozafilozofiącybernetyki,informatyki,psy-
chologii,socjologii.
Wspólnezałożeniaipowiązaniaobejmujązróżnicowanewymiaryedukacyj-
ne.Podstawęnauczaniawszystkichprzedmiotówstanowidydaktykaogólna,
czyliteorianauczaniaiuczeniasię.Jużtakieokreśleniewskazujenamożliwość
wyróżnieniadwóchjejwymiarów,czyliteoriiuczeniasięiteoriinauczania.
Pierwszywymiarstawiawcentrumzainteresowaniaucznia,druginauczyciela.
Abymówićoefektywnościiskutecznościdydaktycznejszkołynależałobypo-
wiązaćobawymiaryiuzależnićjeodsiebie.Cowięcej,należałobyjepołączyć
zszerszymkontekstemwzajemnychoddziaływańirelacjiuczniainauczyciela,
amianowiciezkontekstemwychowania.Chociażteoriawychowaniastanowi
odrębnąoddydaktykidyscyplinęszczegółowąpedagogiki,trudnonieodnosić
właśniedoniejzamierzeńdydaktycznych.Podobnieczynićmożna,wiążącme-
todykęwychowaniazmetodykąnauczaniaiuczeniasię.Ponieważinteresuje
naswtymmiejscuszczególnieogólnodydaktyczneprzygotowanienauczycieli
