Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
WPROWADZENIE
kacyjnychcharakterystycznychdlaposzczególnychgrupuczniówzespecjalnymipotrzebami,
zgodniezaktualnymiwymaganiamiprawnoorganizacyjnymisystemuoświaty.
Omawiająckażdyz11rodzajówspecjalnychpotrzebedukacyjnych,podajęprzykłady
dotyczące:
•
dostosowania
organizacjinauczania;
•
dostosowania
metodnauczaniaiśrodkówdydaktycznych;
•
dostosowania
indywidualnychpomocydydaktycznych;
•
dostosowania
warunkówiformprzeprowadzaniasprawdzianuiegzaminugimna-
zjalnego(jeślidotyczy);
•
ewentualnie
innychobszarów.
Wszystkietepunktyskładająsięnawymaganeodpowiednimrozporządzeniemdostoso-
waniawzakresiemetodiorganizacjinauczania.Dostosowanietreścinauczaniapolega
bowiemzawszenazweryfikowaniuzakresurealizowanegoprogramuzzakresemwynikają-
cymzpodstawyprogramowejiwmiarępotrzebnazrezygnowaniuztreścipozatowykra-
czających.
Opróczwiedzynatematposzczególnych11rodzajówspecjalnychpotrzeb,wtejczęści
książkizawarłamtakżepodrozdziałdotyczącyspecjalnychpotrzebuczniówzautyzmem.Ta
grupaspecjalnychpotrzebniema„swojej”oddzielnejkategoriiwministerialnymrozporzą-
dzeniu(nieujętownimbowiemkategoriizaburzeńneurorozwojowych,doktórychnależy
autyzm).Jakwynikazdoświadczenia,tasytuacjarodziwielenieporozumieńitrudności,
podobniejakumieszczeniespecjalnychpotrzebdziecizniedokształceniemmowypocho-
dzeniakorowego(afazją)niejakoautomatyczniezespecjalnymipotrzebamiwynikającymi
zniepełnosprawnościruchowej.Ospecjalnychpotrzebachdziecizautyzmempiszęzatem
wodrębnympodrozdziale,aspecjalnepotrzebywynikającezafazji-wpełniświadomie,
choćniezgodniezobowiązującymministerialnym„przydziałem”,omawiamrazemzzaburze-
niamikomunikacjijęzykowej.
Starałamsię,abyinformacjepodawanewcałejczęściIIksiążkibyłynatyleprzeglądo-
we,abyniecoprzeciwstawićsiępopularyzowaniuwśródnauczycieliprzeważnie„potocznej”
wiedzynadanytemat,alerównocześniedbałamoto,byniepowtarzać„wieluwersjitego
samego”.Wymienianizatemwtekścieautorzytooczywiścieniewszyscybadaczedanegoza-
gadnienia.Wniektórychpodpunktachmusiałambowiemdokonywaćwyboruspośródsetek
publikacji(zatopodstawąopracowaniainnychpodpunktówbyłyczasamiwyłącznieźródła
obcojęzycznelubnielicznepolskiepublikowanejedyniewelektronicznejwersji).Wprzywo-
ływaniudefinicjiniektórychtrudnościuwzględnionychwpodręcznikuDSM(Diagnosticand
