Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
>
Domaganiesięprzezludzinadzieinarównydostępdowynikówpostępucy-
wilizacyjnego,rozbudzonejprzezkoniunkturęXIX-wieczną(J.OrtegayGas-
set,N.Postman).Każdyczłowiekdomagasięszansnalepszeżycie,poprawę
warunkówegzystencji,m.in.przezdostępdoedukacji(wiedzy).Szansetakie
zakodowanesąwKonstytucjiRP
,wkierunkutakrozumianejszansypróbujemy
każdorazoworeformowaćsystemedukacji.UstawiczniedyskutowanewPolsce
„problemysześciolatków”dowodzątakżedostrzeganiakoniecznościdociera-
niazofertąedukacyjnądoczłowiekaodnajwcześniejszychokresówrozwoju.
Winnychkrajachokreślonodostępnośćedukacjiprzedszkolnejwgranicach
75–100%,wPolscenaok.30–40%,sąteżrejonyzupełnegobrakudostępudo
ofertyedukacyjnejdzieci2.Dążeniedoupowszechnieniaedukacjiprzedszkol-
nej,rozumianejjakoszansanalepszeżycieindywidualneispołeczne,wymaga
równieżzmianywpodejściudoorganizacjijejwarunków–jeśliszanserozu-
miećjakootwieraniemożliwości,toisytuacjeedukacyjnemuszązawieraćele-
mentprowokowania,zachęcania,poszukiwania,odkrywania.Wprocesietym
najmniejskutecznejest„zarządzanie”czasemiprzestrzeniądziałaniadziecka.
>
Wieloznacznośćpoglądów,stanowisk,postmodernistycznaperspektywaopisu
zjawisk,zdarzeń,wartości,utrudniającaporozumienie(się),zacieraniegranic
prawdy,sprawiedliwości(Z.Bauman,M.Heidegger3).Rozważamyszerokoideę
tzw.alternatywnychformedukacjiprzedszkolnej(wkontekścieszansy),wpro-
wadzamyjetam,gdzieniemamożliwościzorganizowaniainstytucjiw„trady-
cyjnym”znaczeniu.Jeślisątoinstytucjeinneniżprzedszkole,tomusizmienić
siętakżeformułaorganizacjiwarunkówwspieraniadzieciwichrozwoju.
>
Zagubienieholistycznejperspektywywidzeniaproblemówświata,dominacji
obiektywizmunadsubiektywizmemwrozpatrywaniuirealizowaniunajważ-
niejszychproblemówwspółczesnegoświata,kolektywizmunadindywiduali-
zmemdążeń(A.Finkielkraut,H.G.Gadamer4).Zachodzikoniecznośćdobo-
rutreściedukacyjnychskorelowanychizintegrowanychzczłowiekiemispo-
łeczeństwem,zteraźniejszościążyciadzieckanabazieprzeszłościwkierunku
zadańprzyszłych.
>
Zmianaskłonnościczłowieka,szczególniemłodego,dotrywializowania,bagate-
lizowania,spłycaniawiedzy,blichtru„głupkowatości”narzeczmyśleniareflek-
syjnego(Z.Bauman,N.Postman,U.Eco5).Możnajużwtymmiejscuwskazać
naniektóre„niepoprawności”worganizacjiwarunkówedukacjiwprzedszko-
lu,takiejakodtwórczośćdziałania,obecnośćprogramównieuwzględniających
(lubwąsko)zachowańcywilizacyjniekoniecznychdoopanowaniaprzezwspół-
2
Por.daneFundacjiRozwojuDzieciim.A.Komeńskiego.
3
Z.Bauman,Wieloznacznośćnowoczesna.Nowoczesnośćwieloznaczna,Warszawa1995;M.Heidegger,
Przyczynkidofilozofii,Kraków1996.
4
A.Finkielkraut,Porażkamyślenia…;H.G.Gadamer,Prawdaimetoda.Zaryshermeneutykifilozoficznej,
Kraków1995.
5
Z.Bauman,Razem,osobno,Kraków2003;N.Postman,Technopol.Triumftechnikinadkulturą,Warszawa
1995;U.Eco,Semiologiażyciacodziennego,Warszawa1996.
12
