Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
czesnegoczłowieka,rozdziałzabawyizajęćorganizowanychwcelacheduka-
cyjnychprzeznauczycielaitp.Nauczycieldzieckamusipróbowaćopanowywać
szerokorozumianewpływynamłodegoczłowieka,pokazywaćto,coważne,
konieczne,możliwe.Najmniejchodziotakiejegopropozycje,którepozostają
obokogólnychzjawisk,którezamiastporządkowaćinformacje,dodająjewedle
przyjętegoprzeznauczycielatrybuikryteriówichwyboru.
>
Zagubienieczłowieczeństwa,maksymalizowaniedążeniadosamotności,roz-
porządzanianaturąludzką(R.Musil,A.Finkielkraut,F.Fukuyama,J.Haber-
mas,U.Eco6).
>
Modus„mieć”nad„być”ipowstałychnatymtlelęków,przewidywaniaporażki,
choroby(E.Fromm,L.Kołakowski,U.Eco,A.Huxley,G.Orwell7).
>
Technopolizacjażycia,osłabianieobecnościkulturywcodzienności(N.Post-
man).Nowymzjawiskiemwprzedszkolachsąkameryprzekazującerodzicom
obrazyzachowaniadzieciinauczycieli,komórki,pejdżery,kieszonkowekom-
putery.Powstajepytanieoichzasymilowanieprzezedukację,oto,czyiwjakich
rozmiarachmogą(powinny)stanowićelementsytuacjiwspierającejczłowieka
wjegorozwoju.
>
Ograniczeniedialogunarzeczmonologujakoucieczkaprzedzgiełkiem,cha-
osem,jakowyrazpotrzebyizolowaniasię,alienacji.Wypowiedzinauczycieli,
mojeobserwacjedowodząposzerzaniasięudziecipotrzebyzabawyindywi-
dualnej,brakchęcidodziałaniawzespole,wgrupie.Pracetzw.frontalne,czyli
zewszystkimidziećmi,wkontekścietakichsamychdlakażdegodzieckazadań
stantenpogłębią.Wsytuacjikoniecznościcywilizacyjnejwspólnejodpowie-
dzialnościzalosplanety,nabywanieumiejętnościwspólnegodziałaniawydaje
siębyćzadaniemnajważniejszym.Wiekprzedszkolny,zracjidążeniadozaba-
wyzdrugimczłowiekiemdlawspólnegocelu(udanejzabawy),jestwtympro-
cesienajbardziejznaczący.Zatemzabawamusistaćsięnajważniejsząsytuacją
edukacjimałegoczłowieka.„Obudowana”zadaniamido„wzięcia”przezdzieci
–efektytezwielokrotni.
>
Dominacjaobrazuwopisieświata,któramusiprzełożyćsięnazmianęworgani-
zacjiwarunkówedukacji.Jeśliobraz„uruchamia”aktywnośćdzieckawróżnych
zakresach,toprawidłowościtetrzebauwzględnić,stopniowowprowadzającje
wzakresposługiwaniasięsłowem,schematem.
Dlauchwyceniaistotynowego(innego)podejściadosytuacjiwedukacjiważne
jest,wedługmnie:a)poszerzanieszansnadostępdodóbr,b)ograniczaniewieloznacz-
ności,c)powrótdoholistycznejperspektywywidzeniaproblemówświataiczłowieka
wnim,całościowepodejściedoczłowieka(nietylkowedukacji),d)przeciwdziałanie
6
R.Musil,Człowiekbezwłaściwości,Warszawa2002;A.Finkielkraut,Zagubioneczłowieczeństwo.Esej
oXXwieku,Warszawa1999;J.Habermas,Przyszłośćnaturyludzkiej.Czyzmierzamydoeugenikiliberal-
nej?Warszawa2003;F.Fukuyama,Koniecczłowieka?Konsekwencjerewolucjibiotechnologicznej,Kraków
2004.
7
E.Fromm,Miećczybyć,Warszawa1997;L.Kołakowski,Miniwykładyomaxisprawach,Kraków2004;
A.Huxley,Nowywspaniałyświat,Warszawa2003;G.Orwell,Rok1984,Warszawa2001.
13
