Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wtakiejprzestrzeniogólnychwymogówformułowanychdlawspółczesnej
edukacjilokowaćbędęistotęzmianywsensiesytuacjiedukacyjnej;zjednejstrony
musionaodpowiadaćnaoczekiwaniawobecwspółczesnegoczłowiekacywilizacjiIII
fali,zdrugiej–uwzględniaćjegoindywidualność18.Zadaniemnauczycielajestpo-
wiązaniecelów(życzeń)ogólnospołecznych,ogólnocywilizacyjnychzprzestrzenią
prywatnądziecka,czasemjegorozwoju,inatymtlepokazaniemumożliwościiko-
niecznościfunkcjonowaniawświecie.Sądzę,iżzmianawistociesytuacjiedukacyjnej
powinnapolegaćnaposzerzeniujejprzestrzeniiczasupozainstytucje,wchłonięciu
czynnikówmodyfikującychzachowaniedziecka,tkwiącychwprzestrzeniprywatnej
ispołecznej.Wtymsensiesytuacjapowinnastanowićwycinek(fragment)rzeczy-
wistości(codzienności)życiadziecka,izarazemwyimek,czyliujmowaćtejejcechy
iformy,któresąnajbardziejpożądane,najlepsze,reprezentatywne(niejakiekolwiek).
Przedszkole,abyzadanieto(ważneindywidualneispołeczne)wypełniać,musizmie-
nićpodejściedosytuacjizadaptacyjnie,odtwórczo,transmisyjnielokującychdziec-
konaprowokujące,hipotetyczne,alternatywne,antycypacyjne,bowiemtakiwłaśnie
człowiekmożejedynie(chyba)sprostaćwyzwaniomprzyszłości.Tylkotakedukacyj-
nieusytuowanyczłowiek,oddzieciństwapocząwszy,mamożliwośćodkryciawsobie
gatunkowegowezwaniadorozumności,wezwaniadostawaniasięzorganizowanym,
mądrym,refleksyjnym,moralnieodpowiedzialnymczłowiekiemiodkryciawsobie
powołaniadoczłowieczeństwa.
AAA
Natlerozmowyoszansachrysująsiępodstawowecechysytuacjiedukacyjnej,
jakimisą:otwartość,elastycznośćdziałaniaindywidualnegoiwspólnego,razem,ale
teżzprawemdowyłączeniasię(osobno),związekzrzeczywistością(codziennością).
2.Wieloznacznośćjakocechacodzienności
Wieloznacznośćwiążesięzsubiektywnąinterpretacjąszerokoibezprzeszkóddo-
stępnychczłowiekowiinformacji(treści)orazzotwartością,zposzerzeniemszan-
synaudziałwróżnychzjawiskach,zdarzeniachwświecie.Dziśwzasadziekażdy
bezprzeszkódmożedyskutowaćowszystkim,każdemuwydajesię,żeznasięna
tym,naczymznasięktośinny.Trudnookreślić,cojestjeszczedoodkrycia,aco
jużzostałoodkryte.Wieloznacznośćpowodujezagubienieukładuodniesienia,po-
wierzchownośćwiedzy,jejtrywializacjęidetronizację.Prowadzidoutratyprzej-
18
Tamże,s.60–61;pełnomocnościąuczniawnauczaniuodwielulatzajmujesiętakżeW
.Puślecki(zob.
PełnomocnośćuczniówwpedagogiceE.Key,[w:]Nowestuleciedziecku,red.D.Waloszek,ZielonaGóra
2001,s.51).
17
