Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
wkoszmarcodzienności,powinniśmyzcałapowagąideterminacjąpodjąć
trudwychowaniadodialogu.Rodzisięjednakwtymmiejscupodstawowe
pytanie–jaktoczynić?Jakuczyćdialogumłodychludzi,aszczególnietych
uczniów,którzychodządoszkółponadgimnazjalnych,którzyniebawemuzy-
skająpełneprawaobywatelskie?
Mającnauwadzetakistotneiważneedukacyjnezadanie,zdecydowa-
łemsięopracowaćpropozycję,która,jakmniemam,możepomócnauczycie-
lompoznaćistotędialogu,wyeksponowaćpodstawoweelementy,warun-
kiizasadytejtrudnejsztuki.Przygotowanakoncepcjauczeniadialogumoże
byćwykorzystanazarównodorealizacjitreścidydaktycznychjakiwycho-
wawczych.Niektórejajsegmentymogąbyćzastosowanejużodklasypierw-
szejszkołypodstawowej(głównienawiązaniekontaktupoprzezkomunikację
irelacjeinterpersonalne).Natomiastwspólneodkrywanieprawdy,kompro-
misikonsensus–mogąbyćrealizowanewgimnazjumiliceum.
OBJAŒ
N-nauczyciel
UU-uczniowie
ODKRYWANIE
MÓWIENIE
NIENIE:
PRAWDY
MI£OŒ
Æ
RELACJEINTERPERSONALNE
NAWI¥ZANIEKONTAKTU
U
N
N
KOMUNIKACJA
KOMUNIKACJA
NIEWERBALNA
U
N
U
DIALOG
UU
UU
U
KONSENSUS
PODMIOTOWOŒ
KOMPROMIS
S£UCHANIE
Æ
Schemat1.Drogadodialogu
–16–
