Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
nie”6.Uczniowiepraktyczniestająsięjedyniebiernymiodbiorcamiinformacji.
Oddziaływanietakiejkomunikacjisiłąfaktujestmałoskuteczne,ponieważ
uniemożliwiaonauczniom,jakopodmiotombiorącymwniejudział,podziele-
niesięznauczycielemwątpliwościamiirefleksjaminatematybędącedlanich
trudnymidorozwiązaniaproblemami.Równieżnauczycielnigdyniemapew-
ności,czynależyciezostałzrozumianyinaileprzekazywanewiadomościzro-
biłynasłuchaczachpozytywnewrażenie.Tensposóbporozumiewaniasię
służyrealizacjipotrzebosóbwładczychprzezwykorzystanieenergiiosóbim
podporządkowanych.Komunikowaniesięwsposóbniepartnerskizmniej-
szaszanseuzyskaniaporozumienia,niesprzyjaujawnianiuswoichprawdzi-
wychpoglądóworazdążeńizmniejszanaogółstopieńsatysfakcjizkontaktu.
Wsposóboczywistyoddziaływujenauczniówstresogennieidlategonie
możepozytywniewpływaćnakształtowanieautorytetunauczyciela.Strach
przednieprzewidywalnymireakcjaminauczycielajedynienakrótkąmetę
rozstrzygaojegopozornym,zewnętrznymautorytecie,cowkonsekwen-
cjiprowadzidowytworzeniawśróduczniównegatywnejpostawybierno-
ściiapatiibądźagresjiibuntu.Zjawiskatewsposóbzasadniczywpływają
destrukcyjnienawzajemne,interpersonalnezwiązkinauczycielaiuczniów7.
W
modelu
komunikacji
dwu-
lub
wielokierunkowej
kierujący
jest
wpsychologicznymkontakciezgrupą,równieżwtakimkontakciesąpo-
szczególniczłonkowiegrupy.Informacje,wiadomościiopinienietylkosą
przekazywane,alerównieżdyskutowanenaforumgrupy-klasy.Nauczyciel
wręczzachęca,aniejednokrotnienawetwymuszapoprzezdostępnezracjipeł-
nionejfunkcjiśrodkiwzajemnąkomunikację.Prowadzitodonatychmiastowej
korekty
ewentualnych
błędów,
wyjaśniania
niezrozumiałych
sformułowań
bądźwłączeniadoprocesówdydaktycznychrównieżzagadnieńwychowaw-
czych.Jednocześniedopuszczalne,choćzprzyczynpraktycznychjednak
ograniczone,wzajemneporozumiewaniesięmiędzyuczniamiprowadzidowy-
mianymyśliorazpozytywnychsporówintelektualnych.Umożliwiapodzie-
leniesięwłasnymispostrzeżeniamiiuwagaminietylkoznauczycielem,
aletakżerówieśnikami.Tensposóbkomunikacjiwyzwalapotencjałintelek-
tualny,przeciwdziałatremie,tłuminieśmiałość,arolęnauczycielasprowa-
dzadoinspiracjitwórczychposzukiwańiwyrażaniawłasnych,głębokich
iprzemyślanychopinii.Natymetapiestopieńpartnerskiegoporozumiewa-
niasięnietylkokształtujeichwzajemnystosunekdosiebie,aletakże–po-
przezwpływnapoziomsamopoczuciakażdejzkontaktującychsięosób
–determinujeichzachowanie,atymsamymrozwijapozytywnyklimatsto-
sunków
międzyludzkich.
Dzięki
takiemu
porozumiewaniu
się
uczniowie
6J.Poplucz,Organizacjaczynnościnauczycielskich.Zastosowanieteoriiczynnościiprakseolo-
giidopedagogiki,Warszawa1978,s.133.
7L.Niebrzydowski,E.Płaszczyński,Przyjaźńiotwartośćwstosunkachmiędzyludzkich,War-
szawa1989,s.63.
–24–
