Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
Wstęp
Ilustracja1.Modelzintegrowanyfunkcjonalniewokółjęzykatekstu–tekstocen-
tryczny(opracowanieJ.Nocoń)
KSZTAŁCENIEJĘZYKOWE
Narzędzieporozumiewaniasię
TEKST/WYPOWIEDŹ
SYSTEM,NORMA,KONWENCJA
Przedmiotpoznania
TEKSTKULTURY
Tworzywotekstu
odbywałosięwsposóblogiczniepołączonyzjejwidocznymzastosowaniem
funkcjonalnym.TakiedziałanieNocońnazywaDstrategiąjęzykwtekście”.
Moimzdaniem,biorąctakżepoduwagęwymiarkształceniastylistycznego,
możnajenazwaćstrategiąodtekstudojęzyka,ponieważwykluczasiętu
wąskiesystemowe,teoretycznepodejściedowiedzyojęzyku,wymagając
natomiastpatrzenianatekst,którymataką,anieinnąformę,treść,cel
iintencjęnadawczązewzględunazastosowaniewnimkonkretnychkate-
goriiizabiegówjęzykowych.Jakzaznaczabadaczka:DProcespoznawczy
przebiegatuodtekstudojęzykaiponowniedotekstu”
32
.Pojęcieeduka-
cjitekstotwórczejbędęzatemstosowaćwrozumieniuedukacjiszkolnej,
wktórejtekst
33
stanowinajważniejszypunktfunkcjonalnegomodelunauki
ojęzyku/języka.
Prezentowanapracajestzestawieniemianaliządwóchwyżejopisanych
problemóworazpróbąodpowiedzinapytanie:jakrozwijaćwiedzę,świa-
domośćikompetencjetekstotwórcze(wodniesieniudofunkcjonalnego
modelunaukiojęzyku/języka)uczniówzASDnadrugimetapieedu-
kacji?Innymisłowy:wjakisposóbuczyćtworzeniatekstównarracyj-
nychuczniówszkołypodstawowejposiadającychspecyficznepotrzeby
edukacyjneicałościowejakościowezaburzeniawkomunikowaniusię,
którewynikajązdiagnozyASD?Podjęterozważaniamającharakterin-
terdyscyplinarny,czerpiąprzedewszystkimzdoświadczeńistanubadań
32Tejże,Świadomośćjęzykowawpodręcznikachszkolnych…,s.164.
33Pojęcietekstuwkontekściemojejpracywyjaśnięirozwinęwkolejnychroz-
działach.
