Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
2.ANGLOSASKiEBADANiAGENOLOGiCZNE
31
będącychodpowiedziąnapowtarzającesiękontekstyspołeczne.Opistakima
jednocześnieumożliwićuczącymsięzastosowanienowopoznanychgatunków
dlaosiągnięciasukcesupragmatycznego.
Anglosaskiebadaniagenologiczneskupiająsięwokółtrzechgłównychnur-
tów:nowejretoryki,lingwistykisystemowo-funkcjonalnej(SFL)ijęzykaangiel-
skiegodocelówspecjalnych(ESP)23.Wynikaznichpodstawowepytanieprak-
tyczne:Jakmożnaanalizowaćiopisywaćgatunkiprzyużyciuróżnychtechnik
lingwistycznychinielingwistycznych,rozwiniętychprzezróżneszkołyanalizy
gatunku?Każdaztychteoriiwniosładogenologiilingwistycznejwłasnywkład
teoretycznyiswoistetechnikianalityczne,przyczymbadaniatemogąbyćtrakto-
wanekomplementarnie24wtworzeniumodeliopisywanychgatunków.
Każdezpowyższychujęćwkoncepcjachanglojęzycznychopierasięnanie-
coodmiennejdefinicjigatunku.CarolynR.Miller25,reprezentującabadaniage-
nologicznewnurcienowejretoryki,definiujegatunekjakodziałanieretoryczne
wynikającezpowtarzającychsięsytuacjiipostulujezasadęklasyfikacjigatun-
kówwodniesieniubardziejdopraktykiretorycznejniżdostruktury,tworzywa
czycelu.Badaniatemniejskupiająsięnacechachtekstu,abardziejnarelacjach
pomiędzytekstemikontekstem,częstowykorzystującmetodybadańetnogra-
ficznychistudiumprzypadku26.Definicjagatunkuzperspektywylingwistyki
systemowo-funkcjonalnej,proponowanaprzezJamesaR.Martina27,traktujetę
kategorięjakowyreżyserowane,zorientowanenaosiągnięcieceluizamierzone
działaniespołeczne,podejmowaneprzezludziwramachwłasnejkultury.Trzecia
definicja,zaproponowanaprzezJohnaSwalesa28,ujmujegatunekjakoklasęwy-
darzeńkomunikacyjnych,mającychwspólnyzbiórcelówkomunikacyjnych.Cele
tesąrozpoznawaneprzezczłonkówspołecznościprofesjonalnejlubakademic-
kiej,wktórejtegatunkisiępojawiają,idziękitemustanowiąuzasadnieniedlaich
istnienia.ZarównoSFL,jakiESPkładądużynacisknaidentyfikacjęelementów
strukturalnychwtekścieipostulująopiswzorcakompozycyjnego.
Anglojęzycznepodejściawbadaniachgenologicznychmająwielewspólnych
cechizakresówzainteresowań,pomimoiżzajmująsięniecoinnymikwestiami
23Por.A.Bawarshi,M.J.Reiff,Genre:AnIntroductiontoHistory,TheoryResearch,andPeda-
gogy,WestLafayette2010,s.41-56.
24Por.W.Wang,NewspaperCommentariesonTerrorisminChinaandAustralia:AContrastive
GenreStudy,Sydney2006,s.38-59.
25Por.m.in.C.R.Miller,GenreasSocialAction,nQuarterlyJournalofSpeech”1984,70,
s.151-167.
26Studiumprzypadkuwjęzykoznawstwieoznaczazastosowaniewielumetodbadawczych
wramachanalizykonkretnegoprzypadku,zeszczególnymuwzględnieniemkontekstuiinformacji
uzyskanychoduczestnikówwydarzeniakomunikacyjnego(analizaosoby,miejscaisytuacji).Por.
np.P.A.Duff,CaseStudyResearchinAppliedLinguistics,NewYork2008.
27J.R.Martin,Language,register,andgenre,[w:]Languagestudies:Childrenwriting:reader,
red.F.Christie,Geelong1984.
28J.M.Swales,Genreanalysis:Englishinacademicandresearchsettings,Cambridge1990.
