Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Wstęp
wobrębieomawianejpopulacjiutrudniaformułowanieostatecznychkonkluzjiijed-
noznacznychtezocharakterzewyjaśniającym.Ograniczeniaanalizwynikajątakże
zestosunkowomałejliczebnościbadanychgrupi(lub)ichznacznegozróżnicowania
wewnętrznego.Badacze,ukazujączłożonośćopisywanychzjawisk,procesówime-
chanizmów,podkreślaliznaczeniekontekstu,wktórympodejmowanebyłyeksplora-
cje,orazakcentowalipotrzebęzachowywaniaostrożnościwgeneralizowaniuuzyska-
nychrezultatów.Mimożewiększośćprojektówbadawczychprzyjmowałajakomodel
teoretycznyspołecznymodelniepełnosprawnościirozpatrywałaniewidzeniewkon-
tekściefunkcjonalnychograniczeńujawniającychsięwokreślonychwarunkachspo-
łecznych,tojednakrzadkoanalizyprowadzonebyłyprzezpryzmatmocnychstron
osobyikonstruktówopracowanychwramachpsychologiipozytywnej.Wartojednak
zauważyć,żewpostulatachformułowanychprzezbadaczyopierającychsięnazgro-
madzonymmaterialeempirycznymkładziononacisknapromocjęsamostanowienia
ipotrzebęindywidualizacjiprogramówpomocowych.
Wieleinformacjipozyskanychwbadaniachodznaczasiędużąużyteczno-
ściąpraktycznąimożebyćwykorzystanychwplanowaniuirealizacjioddziaływań
wspierających,przeznaczonychdlaosóbniewidomychisłabowidzącychwróżnym
wieku.Prezentowanymateriałmożestaćsiętakżeimpulsemdopodjęciakolejnych
projektówbadawczychzzakresutyflopsychologiiityflopedagogiki,zwłaszczawtych
obszarachtematycznych,któredotychczasrzadkobyłypoddawaneeksploracjom.
Publikacjakierowanajestdopedagogów,psychologów,terapeutów,rehabilitantów
iinnychspecjalistówpracującychwprzedszkolach,szkołach,poradniachpsycholo-
giczno-pedagogicznych,ośrodkachwczesnegowspomaganiarozwojuzajmującychsię
diagnozą,edukacjąirehabilitacjąosóbzniepełnosprawnościąwzroku.Pozycjatamoże
równieżbyćprzydatnarodzicomiinnymczłonkomrodzin,wktórychznajdująsięoso-
byzniepełnosprawnościąwzrokuwrodzonąlubnabytąwbiegużycia.
