Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
56
UczeniesięDstawaniasię”osobąstarą
edukacjizamiastprogramuinauczycielapojawiasięuczeńizada-
nia,jakiemadorozwiązania,aefektykształcenianiesąjużmie-
rzonetestami,egzaminamiiposiadanymicertyfikatami,alerealnie
nabytąwiedzą,umiejętnościamiikompetencjami(diagram2).
Tradycyjnaedukacja
Program
nauczania
Wejście
Postawienie
problemu
Przekazwiedzy
przeznauczyciela
Egzamin
Proces
Wynik
Procesuczeniasię
–rozwiązywanieproblemu
Efektyuczeniasię
Całożycioweuczeniesię
Diagram2.Tradycyjnaedukacjakontracałożycioweuczeniesię
Źródło:opracowaniewłasne
Tegotypuuczeniesięprzekierowujeuwagęzedukacjizdomi-
nowanejprzezoceny,dyplomyicertyfikatynaproaktywneuczenie
sięnastawionenarozwiązywanierealnychproblemów,gdziesamo-
dzielnośćmyśleniaidziałaniamajeszczetęzaletę,żejestznacznie
tańszeodtradycyjnejedukacji.Wątekrachunkuekonomicznego
eksponowanyjestprzezBankŚwiatowy,któryzkoncepcjicałoży-
ciowegouczeniasięzrobiłwłasnąagendęnastawionąnarozwijanie
tychkompetencji,któresąnajbardziejpożądanewglobalnejgo-
spodarce,przyjednoczesnymrozwijaniuumiejętnościuczeniasię
kosztemtych,którebezpośredniozwiązanesązzawodem(World
Bank,2005).Koncepcjacałożyciowegouczeniasięstałasięnatyle
ważnadlaBankuŚwiatowego,żetenwykorzystujejąjakonarzę-
dzienaciskudlapaństwubiegającychsięopożyczkęizobowią-
zujeje,bywcielałyjąwżycie(WorldBank,2003).Wtensposób
ideacałożyciowegouczeniasięrozprzestrzeniasiępowolipocałym
świecieiprzyczyniadostworzenianowegoporządkuedukacyjnego,
którynanowokażeprzemyślećrolęedukacjiszkolnejwspołeczeń-
stwiewiedzy,sprzyjapromowaniuuczeniasięosóbdorosłychoraz