Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Kompetentnyprzedszkolak
41
przystosowanie,jednostkamusiefektywniezmagaćsięzzadaniamiprzypadają-
cyminaokreślonyczas.Uwzględniającujętewniniejszejpracyfunkcjonowanie
psychospołecznedzieckawwiekuprzedszkolnym,dozadańopisanychprzez
R.Havighurstamożnazaliczyć:opanowanieumiejętnościważnychwgrach,
zabawie,nauce;kształtowaniepostawywobecsiebiesamegojakozmieniającego
sięorganizmu;uczeniasięwspółżyciawgrupieprzedszkolnejipracywzespo-
łachzadaniowych;rozwijaniesamodzielności.Zadaniaobejmująnabywanie
kompetencjipoznawczych,społecznych,fizycznychiemocjonalnych,atakże
stanowiąpodstawędoadaptacjidzieckadoobowiązkówszkolnych.Teoriazadań
rozwojowychpodkreślaznaczeniewspieraniaspołecznegojednostki.
Ponieważjednostkastalepodleganaciskom,któreciąglesięzmieniają,to
zmianiemusząulegaćposiadaneprzezniąkompetencje,bowiemuzyskane
wpoprzednichetapachrozwojowychniesąwystarczające,abyporadzićsobie
znowyminaciskamirozwojowymi,dlategojednostkamusistalenabywaćnowych
umiejętności.
1.3.2.Kompetencjedzieckawwiekuprzedszkolnym
WarstwętreściowąpojęciaHkompetencja”stanowiwiedza,umiejętności,zdol-
nościipostawy.ZdaniemM.Czerepaniak-Walczak(1997,s.87),kompetencje
sąHświadomym,wyuczanym,satysfakcjonującym,choćniezwykłympoziomem
sprawności,warunkującymefektywnezachowaniesię(działanie)wjakiejśdzie-
dzinie”
.Zatemkompetencjazawierawsobiepoznawcze,moralneiinterakcyjne
komponentyzdolnościpodmiotudopoznania,mówieniaiinterakcji(Czere-
paniak-Walczak2006,s.128).Wjejopiniikompetencjeposiadająpodmiotowy
charakter,ujawniająsięwokreślonychsytuacjach,charakteryzująsięwysokim
poziomemuniwersalności,aichstrukturętworzą:umiejętnośćadekwatnego
zachowaniasię,świadomośćpotrzebyiskutkówzachowania,przyjęcieodpowie-
dzialnościzaskutki.Wujęciuetymologicznymkompetencjewiążąsięzpoten-
cjałempodmiotu,którywyznaczajegozdolnośćdowykonaniaokreślonego
działania.Zakreskompetencjiobejmujewiedzęiumiejętnościniezbędnedo
rozwiązaniazadania.Wtedymożnamówićoróżnychrodzajachkompetencji,
któremająznaczeniewprocesieuczeniasię.
Wkontekścieteoriipoznawczychkompetencjajestgłębokozinterioryzo-
wanąstrukturąpoznawczą,leżącąupodstawzachowaniaidyspozycjipodmiotu.
Kompetencjejednostkisązdolnościądziałaniapoznawczegoiumiejętnością
dosystematycznegoiświadomegoprzebudowywaniawłasnychkompetencji
(Furmanek1999,s.7–20).
Wprowadzonychturozważaniachprzyjęto,iżkomponentdziałaniowyfunk-
cjonowaniapsychospołecznegodzieciwwiekuprzedszkolnymbędątworzyły
umiejętnościumożliwiającesamodzielnekorzystanieprzezprzedszkolaków
