Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Motywacjaisposóbzachowaniasięwsytuacjizadaniowej
33
jestinspirowanaidentyfikacjązwybranymi,określonymiregułami,zasadamilub
normami.Jednostkazaczynachętniedziałaćzgodniezwymaganiami,ajejdzia-
łaniamającharakterbardziejautonomiczny.Azatemczłowiekchętniejdziała,
ponieważjestosobiściezainteresowanyiwierzy,żejegozmaganiamająsens.
Motywacjaautonomiczna(integratedregulation)poleganainterioryzowaniu
nowychprzepisów,norm,zachowańdowłasnychsystemówwartości.Jestbardzo
podobnadomotywacjiwewnętrznej.Jednakjednostkamotywowanaautono-
miczniezainteresowanajestjedyniewynikiem,aniedziałaniem,odwrotnieniż
wprzypadkumotywacjiwewnętrznej,którajestprototypemsamostanowienia.
Motywacjawewnętrznajestwyrazemchęcidorealizacjikonkretnegodziałania.
Przyjmujesię,żeindywidualnerezultatyzwiązanezosiągnięciamiszkolnymi
określanesąprzez:
•
motywacjęwewnętrznądozdobywaniawiedzyikształceniaumiejętności,
•
możliwościintelektualneiemocjonalneucznia,
•
czynnikizewnętrzne,takiejak:poziomwymagańszkolnych,klimatemo-
cjonalno-społecznywszkole,jakośćrelacjiinterpersonalnychwszkole,
normygrupowe,wymaganiaregulaminowe,jakośćoddziaływańwycho-
wawczychrodzicówiszkoły(Andrzejewska,Sitarczyk2012).
1.2.2.Motywacjadonauki
Motywowaniedziecidonaukistanowijednoznajciekawszychwyzwań,zjakimi
przychodzizmierzyćsięrodzicominauczycielom.Dzieckopoczątkowozdo-
bywawiedzęzczystejciekawościpoznawczej.Traktujeprocesuczeniasięjak
przygodę,spotkaniezczymśnowym,copobudzagowkierunkuzmianysiebie
iświata,którygootacza.Zczasemnaukaprzestajebyćdlauczniaczymśatrak-
cyjnym,przyjemnymizamieniasięmozolną,przynoszącąsłabeefektypracę.
Przyczynytejprzemianytkwiąm.in.wsamymdziecku,wsystemienauczania
(małaatrakcyjnośćlekcji,odległeodzainteresowańtematylekcji,niesprawied-
liweocenianie,wygórowanewymagania,lekceważeniepotrzebizainteresowań
uczniów)iwzaniedbaniachwzakresierozwojumotywacjidziecka.Motywacja
donaukirozpoczynasięjużwchwilipojawieniasięokreślonejpotrzebypoznaw-
czejiemocjonalnej(potrzebasukcesu)orazstopniajejzaspokojeniaprzezudział
wkonkretnychzadaniach(Brophy2004,Harmin2004).
Motywacjędonaukinależyrozumiećjakotendencjęuczniadoprzyjmowa-
niaczynnościszkolnegouczeniasięzasensowneiistotne,doszukaniawnich
zamierzonychpożytków(Brophy2004,s.160).ZdaniemJ.Brophy’ego(2004),
motywacjadonaukimadwapodstawoweznaczenia.Popierwszejestogólną
dyspozycjąpolegającąnauznawaniuuczeniasięzacośwartościowego.Uczeń
wtedytraktujenaukęjakocośnaturalnego.Rozpoczynajązchęciąijestmobili-
zowanyintelektualnie.Mechanizmmotywacyjnywystępujezawszewtedy,gdy
