Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
48
RozdziałI.Komponentykognitywne,afektywneibehawioralne…
stopieńtrudności,alepowinnyodnosićsiędomateriałuzróżnicowanego,akty-
wizującegoróżnesferyaktywnościdziecka.
Rozwiązywanieproblemówsprzyjadoskonaleniuprocesówpoznawczych,m.in.
uwagi,pamięciiwyobraźni.Czynnościomspostrzegania,jakiinnymprocesom
poznawczymwspółtowarzyszyuwaga.Obecniejesttraktowanajakoczynność
leżącaupodstawwszelkiejaktywnościjednostki(zewnętrznejiwewnętrznej).
Wprogramiewychowaniaprzedszkolnegopowinnybyćwięcrozwijanetakie
umiejętnościzwiązanezeskupieniemuwagi,jak:
•
skupianieuwaginaosobachidostrzeganieichwyglądu,czynności,
•
skupianieuwaginagestachrąk,mimicetwarzy,postawieciała,np.opo-
wieścipantomimiczne,
•
koncentrowaniesięnapoleceniach,informacjach,treściachksiążek,filmów,
•
ćwiczenieuwagiprzez:zabawyzwyłączaniemzmysłuwzroku,zabawy
zidentyfikowaniemprzedmiotówznajdującychsięwworeczkach,pojemni-
kach,pudełkach,szukaniewskazanychprzedmiotówwotoczeniu,szukanie
różnicwseriiprzedmiotówpoprzekształcaniuserii,ćwiczeniazodrysowy-
waniem,zamalowywaniemiwycinaniemkonturów,zabawywkalkowanie,
•
skupianieuwaginaprezentacjachdzieciiodtwarzanieichistotnychcech
(Andrzejewska,Wierucka2010).
Podczasrozwiązywaniaproblemówuzasadnieniadziecimogąmiećcharakter
logicznyiprzypadkowy.Zależytood:percepcjimateriału,uchwyceniazwiązków
zależnościowychmiędzyelementami,wyjściapozadanepercepcyjneczywytwo-
rzeniehipotezy.Udzieciuzasadnienielogicznezależyoddoświadczeń,zasobu
wiedzyibezpośredniegopolaspostrzeżeniowego.Wcelurozwijaniaumiejęt-
nościuzasadnianiawłasnychpomysłówprzezdzieckośrodowiskoedukacyjne
możezachęcaćjedoczęstegopodawaniaprzyczynudzielonychodpowiedzi.
Azatemzperspektywydzieckaprocesdowodzeniatozdobywanie,gromadzenie
iprzetwarzanieróżnorodnychdoświadczeńwłasnychipodpatrzonychuinnych.
Rozwiązywanieproblemówsprzyjarozwijaniupamięci.Pamięćbierzeudziałwe
wszystkichprocesachpoznawczychirozpatrywanajestwścisłympowiązaniu
zprocesamispostrzegania,uwagiimyślenia(Harwas-Napierała,Trempała2002,
s.33–37).
Najbardziejintensywnyrozwójpamięcimamiejscewwiekuprzedszkolnym.Przedszkolakrzadkospotykasięzzada-
niamizapamiętaniainformacji.Typowącechąjegopamięcijestgromadzeniedoświadczeńwtokuróżnychformaktywności.
Mimowolnycharakterpamięcisprawia,żedzieckokuzdziwieniudorosłychujawniainformacje,któreniebyłydoniego
kierowane(Andrzejewska,Wierucka2009,s.88).
Podkoniecwiekuprzedszkolnegorozwijasięudzieckazdolnośćdoświado-
megozapamiętywaniaiprzypominania,czylipamięćdowolna.
Wprogramiewychowaniaprzedszkolnegopowinnysięzatemznaleźćtreści
związanezkształtowaniemtakichumiejętności,jak:
