Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Przedmowa
Wpodręcznikudokonałempróbykompleksowegoomówieniawieloaspektowych
zagadnieńmotorycznościludzkiej,uwzględniającwspółczesnystanpoznanianaukowego.
Zdajęsobieprzytymsprawęzestałegorozwojunauki,zciągletrwającegoprocesu
poznaniaiwyjaśnianiamotorycznościczłowieka.Niemalkażdyrokwnosiistotneelementy
dostanuwiedzy,anieraznawetcałkowiciezmienianaszespojrzenienanaturępewnych
procesów.Wskazujetonakoniecznośćokresowejaktualizacjiiuzupełnianiatreści
zawartychwpodręczniku.Mamnadzieję,że–uwzględniającpowyższezastrzeżenia
–udałomisięprzekazaćwnimnajistotniejszeorazaktualneproblemy.
Wopracowaniupodręcznikastarałemsięodejśćodtradycyjnych,klasycznychujęć,
stawiającnapokazanieizrozumienienowejlogikinaukiomotorycznościczłowieka.
Chodzituprzedewszystkimouchwycenieistotynowegosposobuwidzeniafaktów
inowegosposobuprzedstawianiazagadnień.
Wksiążcetejważnajestogólnakoncepcja,któraporządkujeproblematykę
motorycznościwramachjednolitegosystemu,coułatwizorientowaniesięwogromnej
liczbieszczegółowychinformacji.Akcentujęprzedewszystkimprocesyimechanizmy
leżąceupodstawmotorycznegozachowaniaczłowieka.Szczególnegopodkreślenia
wymagająkwestiedotyczące:analizyczynnościmotorycznejjakocelowegozachowania,
motorycznychkompetencji,nowychteoriiimodeliorganizacjiorazkontrolimotorycznej
imotorycznegouczeniasię,atakżewspółczesnychkoncepcjirozwojumotorycznego.
Sątoproblemydotychczaszupełniepomijanelubteżpotraktowanejedyniewsposób
marginalnywpolskichpodręcznikach.Wksiążcestarałemsięwięczebrać,uporządkować
izintegrowaćorazkrytycznieomówićaktualnystanwiedzy,awkonsekwencji–ukazać
spójną,całościowąilogicznąkonstrukcjęteoretyczną,odzwierciedlającąfunkcjonowanie
złożonegosystemumotorycznościczłowieka.
Akcentowanieteoretyczno-badawczejperspektywynieoznaczajednakbraku
odniesieniadoproblemówpraktyki.Stądteż–obokteoretycznejwykładnizłożonych
problemów–ukazujęwopracowaniurównieżmożliwościskutecznychzastosowań
wpraktyce.Zakładam,żepoznanieprocesówdeterminującychmotorycznezachowania
pozwolilepiejwyjaśnićizrozumiećtęsferęaktywnościczłowieka,atakżepodjąćdziałania
optymalizacyjnewtymzakresie.Skutecznośćtychdziałań,obokniezbędnych
doświadczeńpraktycznych,możnazwiększyćjedyniepoprzezposzerzenieipogłębienie
wiedzy.Takieujęcieproblematykiokreślateżzakrespojmowaniaprzedmiotunauki
omotoryczności–antropomotoryki–jakonaukioczłowieku.Niejestonaabstrakcyjną
naukąobezpodmiotowychzjawiskach.Ukazujecałegoczłowieka,jakoistotężywą,
społeczną,będącąpodmiotemwłasnychczynnościruchowych.Antropomotorykaujmuje
zatemmotorycznośćczłowiekawścisłychrelacjachzjejprzyrodniczymi,psychicznymi
orazspołecznymipodstawami,uwzględniającjewbadaniach,interpretacjachoraz
wtworzeniuteoretycznychkoncepcji.Ponieważjednakpowinnabyćrównieżdyscypliną
zorientowanąpedagogicznie,musinietylkobadaćitworzyćteorie,leczrównież
uczestniczyćwpraktycznymwykorzystaniuwiedzyoludzkiejmotoryczności.
Ograniczonaobjętośćpodręcznikazmuszaładoselekcji,względniedoznacznie
zawężonegoujęcianiektórychzagadnień.Pominiętozwłaszczateproblemy,które
sąwsposóbkompetentnyiwyczerpującyopisanewpowszechniedostępnych
publikacjach.Ponadtowydajesię,żeniektóreznichwymagająowieleszerszegoibardziej
szczegółowegoopracowania,niżpozwalająnatoramypodręcznikaujmującegoglobalnie
problematykęmotorycznościczłowieka.Rysujesięzatemkoniecznośćprzygotowania
wyodrębnionychprac,ujmującychproblemyzpunktuwidzeniaautonomicznych
subdyscyplinantropomotoryki.Wpodręcznikuzaakcentowałemprzedewszystkim
teproblemy,któresąnajbardziejistotnedlaróżnychkierunkówstudiówwychowania
fizycznego.Doboruzagadnieńorazsposobuichinterpretowaniadokonałemwięc
zokreślonegopunktuwidzenia.
Podręcznikadresowanyjestgłówniedostudentówidoktorantówakademiiwychowania
fizycznegoorazwydziałówwychowaniafizycznegoinnychuczelni.Możebyćrównież
użytecznydlanauczycieli,trenerówiinstruktorów.Sądzę,żeokażesięrównieżprzydatny
