Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Agdybytakszkołazaczęła
przestrzegaćnaturalnychpraw
uczeniasię?
M
ojedoświadczenieszkolne,jakonastolatkizbiednej
dzielnicyArgenteuil,napełniałomnierosnącym
uczuciembuntu.Musiałampatrzeć,jakrokporoku
systemedukacjizbytczęstogasiwyjątkowetalenty
iświatłowmoichkoleżankachikolegach.Wieluznich
popadłowrezultaciewpoważnekłopotyznauką.Już
wtedyprzeczuwałam,żeoburzającolicznagrupadzieci
musidoświadczaćtegosamego,alewnajśmielszych
przewidywaniachniesądziłam,jakogromnajestskala
tegozjawiska.WedługraportuWyższejRadyEdukacji1
z2007roku„corokuczterechnadziesięciuuczniów,
toznaczyokoło300000,opuszczaszkołępodstawową
zpoważnymibrakami.Prawie200000wstopniu
niewystarczającymopanowałoczytanie,pisanie
iliczenie.Ponad100000nienabyłopodstawowych
umiejętnościwtychdziedzinach.[…]Braki
teuniemożliwiąnatomiasttymdzieciomedukację
gimnazjalnąwramachstandardowegoprogramu”.
Powyższeproporcjepotwierdziłraportz2012
roku2.Wefekcie40%uczniówzaczynanaukę
wgimnazjumzpoważnymibrakami.Tenzdumiewająco
wysokiodsetekbierzesięwmoimodczuciustąd,
żesystemedukacjinieuwzględnianaturalnychpraw,
jakierządząprocesemuczeniasięuczłowieka.Nasze
szkolnictwoopierasięzasadniczonatradycjach,
