Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
oglądałytelewizji,chciałysięuczyć,pomagaćbraciom,
siostromczykuzynomiciągleczytać.Byłyżądnewiedzy
inauki,coczasempowodowałonieprzewidziane
problemy:idącznimiulicą,trzebabyłosięzatrzymywać
przedkażdymnapisemipozwalaćimjeodszyfrowywać,
dająctyleczasu,ilechciały,alboteżstałosiękonieczne
częsteodwiedzaniebiblioteki,żebyzaspokoićichpalącą
potrzebęczytaniacowieczórnowejksiążki.Byłamtym
wszystkimogromniewzruszona.Niemyliłamsię:
wzmienionychwarunkachuczeniasię,takich,które
bazująnanaturalnychmechanizmachumysłowych
dziecka,naukaczytania,pisaniailiczeniastawałasię
prostaiszybka,atakżesprawiaławielesatysfakcji.
Zdrugiejstronyto,conazywamykompetencjami
niepoznawczymi,czyliwspółpraca,gotowośćdopomocy
idawaniawsparciaorazempatia,rozkwitłybujniebez
żadnegostymulowaniaznaszejstrony.Istotaludzka
dysponujeniewyobrażalnympotencjałem,którytylko
czekanato,bymócsięwpełniobjawić.
Rokdrugi
Wkolejnymrokuszkolnym,2012/2013,
kontynuowałampracęztąsamągrupądzieci.
Wszystkie,młodszeistarsze,byływstanieprzejść
opoziomwyżej,dlategowdrugimrokuklasaskładała
sięzcztero-ipięciolatków.Dodatkowoprzyjęłyśmy
dotejsamejklasynowedziecitrzyletnie.Wtensposób
klasaskładałasięztrzechgrupwiekowych.Wyniki
naszejpracynadalbyłypozytywne,zaczęłateżbyć
zauważalnainnajeszczekorzyść,wynikająca
zezróżnicowanejkompozycjiklasy:najbardziej
