Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Edukacjaczytelniczaimedialnawiążesięztączęścią
programuszkolnego,któregocelemjestuwrażliwianie
ucznianaogólnoświatowydorobekludzkości.Możnawięc
przyjąć,żewjejramachbędąrealizowanepostulaty
S.Szumanamówiąceowychowaniuprzezsztukę.
Biblioterapianazajęciachdydaktycznych
Wnowoczesnejszkolenauczycielmazadanienietylko
edukowania,aleiwychowywania,dlategoteżbędzie
szukałróżnychmetodiformpracyzuczniem.Pomocna
możesięokazaćbiblioterapia,którąwykorzystywano
wdziałaniachedukacyjnych,zanimuświadomionosobie
siłętkwiącąwjejtreściachdydaktycznych.Przyglądając
sięliteraturzeproponowanejprzeznauczycielinalekcjach
językapolskiego,możnaniejednokrotniedostrzec
terapeutycznewłaściwościomawianychlektur.Jednak
danytekst,choćmacharakterterapeutyczny,niejest
omawianypodtymkątem,ponieważniejesttocelem
działańnauczyciela.Wjakisposóbmożezatem
przebiegaćbiblioterapianazajęciachdydaktycznych?
Należypamiętać,żecelembiblioterapiirealizowanej
nalekcjachniejestterapia,leczdyskusjanatemat
problemuporuszonegowkonkretnymscenariuszu.
Pomocnaokazujesięstrukturascenariusza,który
zazwyczajskładasięztrzechlubczterechczęści
przedzielonychpytaniamiskierowanymidogrupy.
Nauczycielmadowyboruwielescenariuszy,których
treściodpowiadajązarównodydaktycznym,jak
iprofilaktycznymwymaganiomprogramowym.Wdalszej
częściksiążkiprzedstawiętabelę,którapomożedobrać
właściwyscenariuszdozajęć.
Biblioterapianazajęciachpozalekcyjnych
