Dydaktyczne i pozadydaktyczne uwarunkowania efektów nauczania indywidualnego dzieci przewlekle chorych

Beata Jachimczak

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7587-892-9

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2011

Liczba stron:

241

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Jachimczak, Beata. Dydaktyczne i pozadydaktyczne uwarunkowania efektów nauczania indywidualnego dzieci przewlekle chorych. Red. . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2011, 241 s. ISBN 978-83-7587-892-9

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Jachimczak, B.

T1 Dydaktyczne i pozadydaktyczne uwarunkowania efektów nauczania indywidualnego dzieci przewlekle chorych

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2011

SN 978-83-7587-892-9

Bibliografia BibTex:

@Book{ 40557, author = "Jachimczak, Beata", editor = "", title = "Dydaktyczne i pozadydaktyczne uwarunkowania efektów nauczania indywidualnego dzieci przewlekle chorych", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2011", address = "Kraków", isbn = "978-83-7587-892-9" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Jachimczak, Beata

ED -

TI - Dydaktyczne i pozadydaktyczne uwarunkowania efektów nauczania indywidualnego dzieci przewlekle chorych

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2011

SN - 978-83-7587-892-9

ER -

Netografia (standard APA):

Jachimczak, Beata. Dydaktyczne i pozadydaktyczne uwarunkowania efektów nauczania indywidualnego dzieci przewlekle chorych [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2011 [dostęp: 04 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/dydaktyczne-i-pozadydaktyczne-uwarunkowania-efektow-nauczania-beata-jachimczak-40557.

pedagogika, edukacja, szkoła, impuls

Książka Dydaktyczne i pozadydaktyczne uwarunkowania efektów nauczania indywidualnego dzieci przewlekle chorych (z badań uczniów klas III szkół podstawowych) jest próbą ukazania problemów dotyczących kształcenia tej grupy uczniów ze specjalnymi pot...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7587-892-9

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2011

Liczba stron:

241

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp9
Przewlekła choroba jako czynnik determinujący funkcjonowaniedziecka w bliższym i dalszym środowisku13
Paradygmaty konstruowania modeli choroby przewlekłej16
Integracyjny model choroby Ivana B. Plessa i Philipa Pinkertona17
Model choroby jako kryzysu życiowego – Rudolf H. Moosi Vivien D. Tsu19
Model choroby przewlekłej jako ryzyka i plastyczności21
Transakcyjny model stresu i radzenia sobie z nim22
Pojęcie choroby przewlekłej. Skala zjawiska wśród dzieci23
Choroby przewlekłe wieku dziecięcego28
Charakterystyka wybranych (będących najczęściej podstawą orzeczeniao potrzebie nauczania indywidualnego) chorób przewlekłychwśród dzieci30
Charakterystyka dziecka przewlekle chorego36
Psychologiczne następstwa choroby43
Znaczenie rodziny w rozwoju dziecka47
Model strukturalny Salvadora Minuchina49
Model kołowy Davida H. Olsona52
Model systemowy Williama R. Beaversa53
Model McMastera54
Model Murraya Bowena55
Funkcjonowanie rodziny w kontekście teorii przywiązania57
Środowisko rodzinne dziecka chorego59
Rozwój społeczny dziecka przewlekle chorego65
Zachowania przystosowawcze w sytuacji przewlekłej choroby66
Środowisko rodzinne i pozarodzinne a rozwój społeczny dziecka70
Środowisko szkolne i rówieśnicze a rozwój społeczny dziecka73
Kształcenie dzieci w klasach I–III szkół podstawowych79
Organizacja edukacji wczesnoszkolnej w szkole ogólnodostępnej81
Czynniki warunkujące efektywność kształcenia87
Charakterystyka dziecka w młodszym wieku szkolnym90
Kształcenie uczniów przewlekle chorych97
Kształcenie w szkole ogólnodostępnej (w tym w integracyjnej)103
Kształcenie w szkole szpitalnej108
Nauczanie indywidualne110
Przepisy prawne i organizacyjne dotyczące nauczania indywidualnego110
Kwalifikacja dzieci do nauczania indywidualnego113
Organizacja procesu dydaktyczno-wychowawczego w nauczaniu indywidualnym115
Założenia badań własnych123
Cel badań124
Cel, problematyka badawcza i hipotezy badawcze124
Pytania i hipotezy badawcze125
Metody badawcze128
Metoda sondażu diagnostycznego129
Teren i organizacja badań137
Charakterystyka badanych grup139
Płeć a zachowanie przystosowawcze i osiągnięcia szkolne badanych dzieci146
Zasady opracowania wyników badań149
Podstawowe charakterystyki statystyczne badanych zmiennych151
Poziom kompetencji szkolnych i zachowania przystosowawczegodzieci nauczanych indywidualnie151
Efekty trzyletniego nauczania indywidualnego w zakresieedukacji polonistycznej155
Efekty trzyletniego nauczania indywidualnego w zakresieedukacji matematycznej159
nauczanych indywidualnie i w klasie szkolnej164
Poziom zaburzeń zachowania dzieci nauczanychindywidualnie i w klasie szkolnej175
Poziom zachowania przystosowawczego a kompetencjez zakresu edukacji polonistycznej dzieci nauczanychindywidualnie191
Poziom zachowania przystosowawczegoa kompetencje z zakresu edukacji matematycznejdzieci nauczanych indywidualnie216
Wnioski i podsumowanie237
Bibliografia241
Netografia249

B.Jachimczak,Dydaktyczneipozadydaktyczneuwarunkowaniaefektównauczaniaindywidualnegodzieciprzewleklechorych,

Kraków2011;ISBN:978-83-7587-892-9,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011

Pojęciechorobyprzewlekłej.Skalazjawiskawśróddzieci

Innymmechanizmem,którymożebyćwykorzystanywsytuacjichoroby,jest

próbaprzystosowaniasię.Przystosowaniedozagrożenianastępujenatrzech

etapach,takichjak:rozumienieznaczeniazaistniałegozdarzeniaiprzewarto-

ściowaniedotychczasowegożycia,uzyskanieczęściowejkontrolinadchorobą

orazdążeniedoodzyskaniapoczuciawłasnejwartości.

Iwreszcieekspresja,któratraktowanajestjakosposóbradzeniasobiezcho-

robą.Zachowanienasyconeekspresjąmożepojawićsięautomatycznielubmieć

charakterzorganizowanejczynności25.

Wbadaniachzobszarupsychologiipediatrycznejudowodnionozwiązek

międzysposobemprzeżywaniachorobydzieckaprzezrodzinęajegostanem

psychicznymiogólnozdrowotnym.Psychologowieopisaliszeregróżnychstra-

tegiipomocyrodziniedzieckachorego.Podstawowąformąpozostajejednak

pomocdzieckuwradzeniusobiezestresemwynikającymzobecnościchoroby,

zbólemczyzograniczeniemsprawności26.

ZoﬁaSękowskadeﬁniujesytuacjęchorobywżyciuczłowiekapodobniejak

J.Reykowski27.Chorobatostresor,któryobciążawydolnośćorganizmu,wpły-

waujemnienastanpsychicznyczłowieka.Gdystresmacharakterdługotrwały,

aztakimmamydoczynieniawprzypadkuchorobyprzewlekłej,możedojśćdo

zachwianiarównowagipsychoﬁzycznej.Dlategoteż,zdaniemautorki,sytuacja

chorobyprzewlekłejwymagaterapii,szczególniezaśterapiiwychowawczej,

nastawionejnaukształtowaniepostaw,dziękiktórymmożliwebędzieprze-

ciwstawieniesięjejnegatywnymskutkom.Dzieckochorenarażonejestna

frustrację,równieżztegopowodu,żezablokowanazostałamożliwośćzaspo-

kojeniajegopodstawowychpotrzeb–zarównoﬁzjologicznych,jakipsychicz-

nych.Tozkoleimożeprowadzićdozachowańnieprawidłowych,zaburzonych.

Sękowskawskazujenapodejmowaneprzezdzieckopróbydostosowaniasiędo

sytuacjichoroby.Wśródstrategiipozytywnychwymienia:racjonalizację,kom-

pensacjęitransformację,donegatywnychnatomiastzalicza:agresję,ucieczkę,

rezygnacjęiregresję28.

ZbigniewSkorny29postrzegachorobęprzewlekłągłówniewkategoriidepry-

wacjipotrzeb,co–jegozdaniem–maniekorzystnywpływnapsychikędziecka.

Mówiącodeprywacji,autormanamyślijejróżnewymiary.Jednymznichjest

deprywacjaspołeczna,doktórejdochodziwsytuacjiizolacjiszpitalnejczysana-

toryjnej.Dzieckozostajewówczasodseparowaneodnaturalnegośrodowiskaro-

dzinnego,rówieśniczego–dającegopoczuciebezpieczeństwa.Wnowejsytuacji

zmuszonejestdopodejmowaniawysiłkunawiązywaniainterakcjiraczejwymu-

25Tamże.

26M.Kościelska,Psychologiaklinicznadziecka[w:]J.Strelau(red.),Psychologia,t.3,dz.cyt.,s.632.

27Z.Sękowska,Pedagogikawlecznictwie,Wyd.PZWL,Warszawa1976.

28Tamże,s.238–240.

29Z.Skorny,Rewalidacjadziecichorychiniepełnosprawnychﬁzycznieauczestnictwowdziałaniu,„Szkoła

Specjalna”1986,nr1.

Brak wyników

Dydaktyczne i pozadydaktyczne uwarunkowania efektów nauczania indywidualnego dzieci przewlekle chorych

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra