Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
2.Przedmiotifunkcjedydaktykiszkolnej
Przedmiotembadańdydaktycznych–piszeW.Okoń–jestprzedewszystkim
wszelkaświadomadziałalnośćdydaktyczna,wyrażającasięwprocesach
nauczania–uczeniasię,samokształceniaisamouctwa,wichtreści,przebiegu,
metodach,środkachiorganizacji,podporządkowanaprzyjętymcelom(W.
Okoń,1996,s.8).
Natomiastdydaktykaszkolnabadarzeczywistość,wktórej
działajązjednejstronynauczycielkierującyprocesemuczeniasię,
zdrugiejzaś–uczniowieaktywnieprzyswajającymateriał
nauczania.Narzeczywistośćtęskładająsięodpowiednietreści
kształcenia,zasady,metodyiśrodkidydaktyczne,zapomocą
którychdążysiędorealizacjiwokreślonychformach
organizacyjnychcelówkształcenia.Możnawięcprzyjąć,
żedydaktykaszkolnazajmujesięanaliząwszystkichczynności
składającychsięnaprocesnauczania–uczeniasię
szkolnego,rozumianyjakozbiórczynnościnauczycielaiuczniów,
wzajemniewiążącychsięiwarunkujących,zmierzających
doosiągnięciawspólnegocelu.
Ponieważczynnościuczniainauczyciela–piszeC.Kupisiewicz
–zawszeprzebiegająwokreślonychwarunkach(treść,organizacja,
środkiitp.)orazsąnastawionenauzyskaniezamierzonych
rezultatów(wyników,skutkówtychczynności),przeto
przedmiotembadańdydaktykijestprocesnauczania–uczeniasię
łączniezczynnikami,któregowywołują,warunkami,wjakich
przebiega,atakżerezultatami,dojakichprowadzi(C.Kupisiewicz,
1995,s.13).
Współczesnadydaktykadążydoujawnianiaoptymalnych
związkówmiędzypodstawowymiskładnikamiprocesu
dydaktycznego,starasiędokładnieokreślićcele,treściiorganizację
kształceniaorazznaleźćnajskuteczniejszesposobyefektywnego
nauczania–uczeniasię.Opis,analizęiinterpretacjętychczynników
orazwykrywanieprawidłowościprocesukształceniaorazzależności
międzyróżnymiskładnikamisystemudydaktycznego,jakteż
formułowanieopartychnatychprawidłowościachnorm,reguł
isposobówpostępowaniazaliczasiędogłównychzadańdydaktyki.
Dydaktykaobejmujeposzukiwanieiwykrywanieprawidłowości,
