Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
tendencjirozwojowychkształceniajakoujęciajednejzestron
procesuwychowania.PodkreślatorównieżW.Okoń,pisząc,iż
[...]wprocesieedukacji,czyliłącznegodziałaniawychowująco-kształcącego,
niemożnawydzielićsferywyłącznychwpływównaintelekt,namotywację,
nasystemwartości,nażycieemocjonalneczynawolę,charakter(W.Okoń,
1996,s.64).
Dydaktykałączysięzrzeczywistościąspołecznąorazzwieloma
naukamispołecznymi,zwłaszczazfilozofią,psychologią,
socjologią,logiką,prakseologią,teoriąinformacji,teoriązarządzania
iinnymi.Posiadającścisłezwiązkizinnymidyscyplinami
naukowymi,czerpieznichniezbędnedlasiebieprzesłanki
teoretyczne.
Dydaktykajakoteoriakształcenia(nauczaniaiuczeniasię)
isamokształcenia(samokształtowania)należydonauk
teoretycznychizarazempraktycznych,gdyżrównolegle
zodkrywaniemprawidłowościprocesukształceniaformułuje
skutecznenormyisposobypostępowaniawdziałalności
dydaktycznejnauczycieli.Badającswójprzedmiotidostarczając
wiedzyostanienauczania–uczeniasię,dydaktykapełnifunkcję
poznawczą.Jednocześniedydaktykaspełniafunkcję
praktyczną,wskazującnauczycielomskutecznemetody,środki
inormypraktyczne,którychzastosowaniepodnosiefektywność
realizacjicelówizadańdydaktycznych.
Przyjmujączałożenie,iżdydaktykajestnaukązorientowaną
teoretycznie–praktycznie,W.Okońtrafnieuzasadniawswoim
dzielefunkcjępoznawcząifunkcjępraktyczną,utylitarną(W.Okoń,
1996,s.62).ZkoleiC.Kupisiewiczwyróżniafunkcjęteoretyczną,
głównieocharakterzediagnostycznymiprognostycznym,oraz
praktyczną,instrumentalną(C.Kupisiewicz,1995,s.11–12).
Dydaktyka,dostarczającwiedzyostanierzeczyistniejącym
wobrębieprzedmiotujejbadań,pełnifunkcjędiagnostyczną.
Znajomośćianalizaprawidłowościrządzącychprocesemnauczania
iuczeniasięstwarzapodstawędoprognozowaniadalszegorozwoju.
