Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
3.3.Nauczanieszkolne
Nauczanieiuczeniesięsątodwanieodłączne,wzajemnie
powiązaneelementytegosamegoprocesudydaktycznego,które
warunkujądaneefektykształcenia.Nauczaćkogośtotyle,
coprzekazywaćmuokreślonyzasóbwiedzyiinformacji,wdrażać
doopanowaniaumiejętnościinawyków.Wnauczaniuzawszejest
ktoś,ktonauczakogośinnegojakiegośzagadnieniawokreślony
sposób,ijakiśczas,abyosiągnąćpewiencel.
Nauczaniezachodziwróżnorodnychformach,zarówno
wnaturalnychwarunkachżyciowychjednostki,np.wrodzinie,jak
iwspecjalniedotegopowołanychinstytucjach,jakąjestprzede
wszystkimszkoła.Szkołajestjednymzważnychmiejscnabywania
określonychkompetencjispołecznych.
Nauczaniemożnakrótkozdefiniowaćjakoinstytucjonalnączynnośćpodmiotu
wykonywanąwceluułatwieniainnemupodmiotowizdobyciapewnegorodzaju
kompetencji(naprzykładwiedzy,zrozumienia,umiejętnościitakdalej)(M.
Uljens,2006,s.120).
Nauczanieszkolnewodróżnieniuodczynnościokazjonalnych,
intuicyjnych,przypadkowychijednorazowychjestto–jakpisze
W.Okoń:
[...]planowaisystematycznapracanauczycielazuczniami,mającanacelu
wywołaniepożądanych,trwałychzmianwpostępowaniu,predyspozycjach
icałejosobowości–podwpływemuczeniaiopanowywaniawiedzy,
przeżywaniawartościidziałańpraktycznych(W.Okoń,1996,s.184).
Nauczanietojestdziałalnościądługotrwałą,niezwyklezłożoną,
wielostronną,polegającąnabezpośrednimorganizowaniu
ikierowaniuprzeznauczycielauczeniemsięuczniów.Ozłożoności
tejdziałalnościświadczyto,żejestonowarunkowaneprzezwiele
czynników(cele,treściitp.);występujewformieróżnychczynności
(nauczaniepodające,problemowe,eksponujące,praktyczne);spełnia
wielefunkcji(informacyjną,utrwalającą,kontrolną).
Nauczanieszkolnejestintencjonalnądziałalnościąnauczyciela,
wykonywanąwceluułatwieniauczniowizdobyciapewnegorodzaju
