Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.6.Wybórmetodywnauczaniudorosłych
37
naeuropejskimrynkupracy.Wzrostkompetencjipozwalającychnarozwójza-
wodowyniejestjednakjedynympowodempodejmowanianaukijęzykaobce-
go.Wieleosóbszukaatrakcyjnegosposobuspędzeniawolnegoczasu.Przy-
swojeniejęzykauważanejestrównieżzaistotnyczynnikrealizacjiplanów
osobistych,odnoszącychsięnp.doturystykizagranicznej.Opanowaniekompe-
tencjijęzykowychdajetakżepoczucieuczestnictwawzglobalizowanymświe-
cieczyprzekonanieomożliwościpełniejszegokorzystaniazdorobkukultury.
Wszyscydorośli,niezależnieodmotywówpodejmowanianaukijęzykaob-
cego,wniewielkimstopniumająmożliwośćwykonywaniajakichkolwiekzadań
wdomuioczekująjaknajbardziejefektywnegowykorzystaniaczasuprzezna-
czonegonauczeniesięwtrakciezajęćorganizowanych.Atrakcyjnaichforma,
opartanakonkretnejmetodziedydaktycznej,jestwięcwtymwypadkujednym
znajważniejszychczynnikówbudzeniamotywacji,wyzwalajączainteresowanie
ikoncentrację.Wyjścienaprzeciwtakokreślonympotrzebomdecydujezatem
otym,żespoiwemmetodbędzieichzdolnośćdoaktywizacjiuczącychsię,za-
proponowanieimdziałaniaiprzeżywaniaemocjonalnego,aniebiernegoodbio-
rutreściintelektualnych.Szeregmetoditechnikaktywizującychdorosłychpo-
winientakżeszeroko(np.przezwybórkonkretnychkontekstówsytuacyjnych
prezentacjimateriałujęzykowego)uwzględniaćspołeczneizawodowedoświad-
czeniauczestnikówprocesunauczania.Słusznewydajesięponadto,abyna-
uczanieuwzględniłopotrzebywykraczającepozatylkojęzykowozdetermino-
wanąkompetencjękomunikacyjną.Dlategoteżorganizacjaprocesunauczania
dorosłychwinnabraćpoduwagępotrzebyodnoszącesiędokształtowaniakre-
atywności,komunikacjiinterpersonalnejorazumiejętnościodnajdywaniasię
wzespolerealizującymwspólnecele.Podnositowagęczynnikówpsycholo-
gicznychwnauczaniu.
Planowaniezajęćjęzykowychdladorosłychłączysięzazwyczajzkoniecz-
nościąosiągnięciazadowalającychefektówwmożliwiekrótkimczasie.Wymu-
szatopotrzebęsięganiadoróżnychtechnikaktywizującychpercepcjęuczących
się.Dorośliposiadająjużumiejętnościplanowania,kontroliiintegracjimowy
zinformacjamiotrzymywanymiwczasierzeczywistym.McLaughlinstwierdza
też,żedoroślidysponująrównieżbardziejrozbudowanymaparatempojęciowym
idoświadczeniemwtechnikachskutecznegouczeniasię,wprzeciwieństwiedo
dzieci85.Tosprawia,żenabywaniedrugiegojęzykaprzezdorosłychjestod-
mienne,awięcwymuszasięganiedometod,któreuwzględniątenmechanizm.
Większośćmetodniekonwencjonalnych(alternatywnych)kładzienaciskna
praktyczneużyciejęzykaistrategiikomunikacyjnych.Wnauczaniudorosłych
dbasięotakidobórróżnorodnegoiautentycznegomateriałujęzykowego,aby
odzwierciedlałobszarzainteresowaniaikonkretnemerytorycznezapotrzebo-
wanieuczącychsię.Powszechnejestrównieżwykorzystywaniekomponentów
85B.MCLAUGHLIN:TheoriesofSecondLanguageLearning...