Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZIAŁ1
Wprowadzenie
17
pustymkaloriomodpowiadająpusteobrazyizdanianapapierzeczyekranie.Topro-
duktymasowe,niewymagająceniczegoododbiorcy,minimum,naktóreprzystajemy,
gdychcemycośzaoferowaćnaszymżołądkomczyumysłom.Dobrejedzenie,podob-
niejakdobrafabuła,jestczymśzupełnieinnym.Bierzepoduwagęnaszepreferencje,
skłonności,przeszłedoświadczenia,ajednakzaskakuje.Tokolejność,niezwyklepo-
łączenieiciekawysposóbpodaniasprawiają,żemożemymówićodobrymjedzeniu.
Tosamodotyczystrawyduchowej.Niechodzibynajmniejtylkookalorie.Ważne
sąróżnorodność,dopasowaniedonaszychpotrzeb.Naszeprzeżyciazamieniająsię
wśladypamięciowe(jakdokładniesiętodzieje,opisujęwdalszejczęściksiążki).Nasz
mózgtworzyzulotnychwrażeńzmienionestrukturypołączeńmiędzykomórkaminer-
wowymi.Zprzeżyćduszytworząsięśladywmózgu.Ajakdotegodochodzi,jestwła-
śnietematemniniejszejksiążki.
Aktywność
Ktouważa,żeuczeniesięjestczymśbiernym,tenszukalejka.Ktouważa,żeuczenie
sięjestaktywnością,takąjaknp.bieganieczyjedzenie,tennieposzukujelejka,tylko
zastanawiasięnadtym,jakstworzyćdlatejaktywnościoptymalnewarunki.Ktoś,kto
siedziwklatce,niebędziemógłbiegać;ktoś,ktomaprzedsobąpustytalerz,nie
możejeść.Brzmibanalnie,prawda?Alegdymówimyouczeniusię,podobneograni-
czeniadotycząwieluludzi:podstawowewarunki,byuczeniesięmogłozachodzić,nie
sąspełnione.
Umożliwienieuczeniasięniejestwyłącznieproblememszkoły,aletakżespołeczeń-
stwaitworzonejprzezniekultury.Wprawdziepoobfitymposiłkuniejesteśmywnaj-
lepszejpozycjiwyjściowejdoefektywnegouczeniasię,jednakgłódniesprzyjaucze-
niusięwjeszczewiększymstopniu.Aten,ktobombardujespołeczeństwo
wiadomościamizgiełdypapierówwartościowychitwierdzi,żeidealnymsposobem
zarabianiałatwychpieniędzyjestspekulowanie,niepowiniensiędziwić,jeśliwyrasta-
jącewtakimklimaciedzieciniebędąrozumiałypotrzebysensownego,dającegosatys-
fakcjęzajęciaiskupiąsięnapogonizapieniądzem.Tonieprogramynauczaniazapew-
niająFinlandiipierwszemiejscewbadaniuPISAiodpowiadajązakiepskiewyniki
uczniówniemieckich.TuchodziosposóbodnoszeniasiędosiebiewFinlandii(bar-
dzoprzyjazny)ioto,ileinwestujesiętamwnauczycieli(bardzodużo).Aleotymna
zakończenieksiążki,kiedydlaCzytelnikastaniesięjasne,jakmózgsięuczyiwjakich
warunkachuczysięszczególniedobrze.
Napoczątekustalmyjedno:uczeniesięniejestbierne–jestaktywnymprocesem,
wtrakciektóregodochodzidozmianwmózguuczącegosię.
Manipulowanietreściami
KażdychybasłyszałokreśleniaDpamięćultrakrótkotrwała”,Dpamięćkrótkotrwała”
iDpamięćdługotrwała”.Najczęściejwyobrażamyjesobiejakoskrzynkizapełnione
treścią.Uczeniesięjestczasemrozpatrywanewkategoriachprzesuwaniatreścimiędzy
tymiskrzynkami.DJakmamprzenieśćwiedzęzpamięcikrótkotrwałejdodługotrwa-
