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oexpresivaentreellas”.Lasoluciónaplicadaenesteestudioconsisteenmantener
lamáximadelidad,osea,documentartodaslasvariantesgráficasjuntoconsus
singnificados.
Estetrabajotieneuncarácterbastantetradicional,pornodecir"clásico”:sin
arriesgarteoriasbrillantes,peropocoverificablesennuestromaterial,comoencaso
delanálisissemántico,seguimoslaideadelafallecidahacepocoIrenaBajerowa:
"Elestudiosodeberiaserlibredelopresorpesodelatradición,caminarpornuevossenderos,
estalibertad,sinembargo,debeentendersenocomolalibertaddederrumbaryrechazarloque
yapasó,sinocomolalibertaddetransformarestepasado”2(Bajerowa1996:146).
Elanálisispropuestoesmásbienunapresentaciónynointerpretación.Explica-
moslosfenómenosposthoc,peroalexplicarlosdescribimosunadelasetapasdela
historiadelalengua:alagruparlosdobletessegúnloscriteriosaplicados,senotanlas
tendenciasgeneralesdelanaturalezadeéstosenvariosnivelesdelalengua.
4.Invitaciónanuevosestudios
Nosdamoscuentadequetrabajamossobreunfragmentodelahistoriadelespa-
ñol.Unapartedelosdobletes,unapartedelahistoriayunapartedelmaterial.Todo
elloincitaalaampliacióndelestudiodelosdobletesentodasestasdimensiones.
Ademásdetodalaproblemáticaquenohemosincluidoenesteestudio,untema
aparteydesumointeréseslahistoriaposteriordelosdobletes,osea,suinserciónyla
vitalidadenlalenguahastahoydia.Nocabedudadequeeldesarrollodelosmismos
dobleteshastalaactualidadinvitaaotramonografia.
TambiéneselcasodelateoriadeAnderson(1992)presentadaenestamonogra-
fiaalhablardelmecanismodelacreacióndeundobleteyalcomentarloscambios
semánticosenellos.
Igualmente,esperamosqueelmaterialdelcorpusdeinvestigaciónpuedaservir
comobasedeldiccionariodedobletesenespañol,proyectoanálogoaldeParasch-
kewowenalemán(2002)queyaparecetenerungermeneneláreaespañola(cf.Gu-
tiérrez1992)ocomobasedeestudioshistóricosdelespañoláureodediversaindole.
Tampocopretendemosresponderatodaslaspreguntasquesurgenduranteelaná-
lisis.ComodijoMichałHeller:„Labellezaylaprofundidaddelaaventuracientifica
consistenenqueunavezhechaslaspreguntas,nopodemosparardehacerlas”3.
Finalmente,vanlosagradecimientosatodoslosquecontribuyeronenlaprepara-
cióndeestetrabajo.Antesquenada,quierodarmismásprofundosagradecimientos
2pol.Uczonywinienwprawdziebyćwolnyodniewolącegonaciskutradycji,winieniśćnowymi
drogami,alewolnośćodprzeszłościnależyrozumiećniejakowolnośćdozupełnegozburzeniaiod-
rzuceniatego,codawne,leczjakowolnośćdoprzekształceniatejprzeszłości.
3pol.Pięknoigłębianaukowejprzygodypolegająnatym,żejaksięzacznierazzadawaćpytania,to
niemożnaskończyć(entrevistapara:GazetaWyborcza,„Kosztujmyowocepoznania”,23–24.05.2009,
p.24–25).
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