Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
3Przygotowanielekarzarodzinnego
X
doskonaleniesposobówzadawaniapytań
X
sekwencja-tematyzajęćmusząbyćprzed-
iumiejętnościrozwiązywaniaproblemów;
stawianewodpowiedniejkolejności,np.trud-
X
umacnianieznaczeniaprofesjonalnychwarto-
nolekarzowiszkolącemusiędocenićzagad-
ści;
nieniaetycznewsytuacji,kiedynieznajeszcze
X
przygotowywanieplanupostępowaniazespe-
procedurpostępowania;
cyficznymipacjentamiiwwarunkachpraktyki;
X
rzeczywistezaangażowanie-szkolonypowi-
X
formułowaniekluczowychproblemówdodys-
nienaktywnieuczestniczyćnietylkowsamych
kusjiiwskazywanielekarzowiźródładodatko-
zajęciach,lecztakżewichprzygotowywaniu
wychinformacji;
iprzeprowadzaniu;
X
pomaganielekarzowiwzrozumieniuzacho-
X
informacjedotyczącewystąpienia-mistrzpo-
wańpacjentóworaztego,dlaczegoprzyszli
winienwypracowaćnawykpodawaniauczniowi
nakonsultacjęijakiesąichoczekiwania;
informacjizwrotnychdotyczącychjegowypo-
X
wzmacnianiekrytycznejijednocześniewrażli-
wiedzi,równoważącpochwałyikrytykę.
wejpostawywobecswoichzaleceń.
Programspotkańzpodopiecznymobejmuje:
X
pomocwprzygotowaniulekarzadoprzyszłej
współpracy;
3020Kształceniewpraktyce
X
pomocwprzygotowaniuszkolonegodoegza-
minu;
lekarzarodzinnego
X
przygotowanieopisuklinicznegopacjenta
WitoldLukas,ZbigniewJ.Król
wceludalszegopostępowania.
nikaspecjalizacjizawieranastępująceelementy:
Strategiakształceniapodkierunkiemkierow-
302010Celekształcenia
X
wpierwszymrokuszkoleniawymaganiabę-
Kształcenieprzyszłychlekarzyrodzinnych,zgod-
dądotyczyłynormalnychsytuacjiklinicznych,
niezprogramemspecjalizacjizmedycynyro-
zktórymispotykasięlekarzrodzinny;należą
dzinnej,obowiązującymnapodstawierozporzą-
donich:bólgardła,wysokagorączka,bólucha,
dzeniaministrawłaściwegodosprawzdrowia
trądzik,zapaleniapęcherzamoczowegoitp.;
wPolsce,niemalwpołowieswegotrwaniaodby-
X
wdrugimrokulekarzszkolonypowinienpo-
wasięwpraktycelekarzarodzinnego.Zarówno
znawaćsposobypostępowania(algorytmy,
czasprzeznaczanynarealizacjęprogramuspe-
wytyczne,protokoły)zpacjentemzchorobą
cjalizacjizmedycynyrodzinnej,jakiczasspędza-
przewlekłą,np.astmą,cukrzycą,orazdyskuto-
nywpraktycelekarzarodzinnegoodpowiadają
waćnatematkluczowychproblemów,takich
występującymwkrajacheuropejskichtenden-
jakpoufność,etyka;powinientuznaleźćmiej-
cjom.Biorącpoduwagęfakt,żenajwiększaczęść
sceopisniektórychnajtrudniejszychkonsulta-
szkoleniabezpośrednioodnoszącegosiędoprzy-
cji,np.upacjentchroniczniezmęczony”itp.;
szłejpracyrezydentaprowadzonajestprzezjed-
X
wkolejnychlatachszkolenia,mającnauwa-
nąosobę-lekarzarodzinnego,niezwykleistotne
dzenadchodzącąwspółpracę,powinnybyć
jestprzygotowanielekarzyrodzinnych-nauczycieli
dogłębniejomówionezagadnieniadotyczące
dowypełnianiazadańedukacyjnych.
zarządzaniapraktykąlekarzarodzinnego;
Efektywnekształcenierezydentawpraktyce
wformułowanymspisienależyuwzględnić
lekarzarodzinnegowymagaścisłejwspółpracy
pouczeniaiuwagizarównouczącego,jakina-
obupartnerów.Obecnietracącanaznaczeniu
uczyciela.
winnychspecjalnościachmedycznychrelacja
Kierownikspecjalizacjiniepowinienzbytnisko
nauczyciel-uczeńpowinnabyćzachowanawłaś-
oceniaćlekarzaszkolącegosię.
niewkształceniuprzyszłychlekarzyrodzinnych
Kryteriazapewniająceefektywnośćkształce-
wpraktykachstarszychkolegów.
niasąnastępujące:
Wniniejszympodrozdzialezostanąopisane
X
trafność-jeżelitematykazajęćjestoceniona
zasadywspółpracy,którejcelembędziejaknaj-
przezszkolonegojakonieodpowiednia,tona-
lepszewykorzystanierelacjinauczyciel-uczeń
wetjeżelinauczycieluznajązaistotną,tuto-
wprocesiedydaktycznym,odbywającymsię
rialzaliczyćmożnadonieudanych;
wpraktycelekarzarodzinnego.
32