Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
9
wopiniidorosłychsązachowaniamidewiacyjnymi,atymsamymwyzwalają
niepokójiprzeciwdziałanieotoczenia.
Trzebapamiętać,żeproblemyzwiązanezokresemadolescencjipojawiały
sięzawszewhistoriispołecznejświata,alenigdydotądniebyłytaktrudne.Ze
względunabarwnośćdoznań,naintensywneposzukiwanieprzeznastolatki
własnychocenipoglądów,ajednocześnienasilnąobecnośćzjednejstrony
rygoryzmudziecięcego,zdrugiejzaśkształtującysięrygoryzmokresudorosło-
ści,wybranotęgrupędoprzeprowadzeniabadań.Najistotniejszepytania,które
tenokreswżyciumłodzieżyrodziubadaczy,tokwestiaprzyczynmanifestowa-
niaprzezmłodzieżswojejodmienności,łamaniaprawa,burzeniaobowiązują-
cychsystemównormatywnych.Totakżepytanie,skądbierzesięrygoryzmlub
tolerancjawoceniezachowańanormatywnych,jakiesąuwarunkowaniatych
reakcjiiocen?
Badania,któresąomawianewtejksiążce,możnazaliczyćdonurtubadań
nadreakcjaminazjawiskapatologiispołecznej.Wszybkozmieniającejsię
rzeczywistościPolskiwspółczesnejzachowaniabędącepewnąformąreakcjina
różnetypysytuacjianormatywnychbardzoczęstoróżniąsięodsiebie.Tensam
obiekt,tasamaokolicznośćmożewywołaćróżnereakcjeuróżnychludzi,ale
itasamaosobawzależnościodokolicznościmożeokreślonezjawiskaakcepto-
waćbądźodrzucać.Każdeludzkiezachowaniemożebyćrozpatrywanewkon-
tekściemoralnym.Zasadniczeznaczeniedlaludzkiegozachowaniamaorienta-
cjaczłowiekawnormatywnychaspektachotaczającejgorzeczywistości.
Orientacjatadotyczynietylkonorm,aleichrzeczywistejihipotetycznejmocy
regulacyjnej.Pozwalatostwierdzić,czydanezachowaniewywołujewjednostce
reakcjęodrzucenia–rygoryzmu,ponieważjestonaotymprzekonana,czyteżta
reakcjawynikazfaktu,żesięwspołeczeństwietaksądziijednostkawerbalnie
jestwzgodziezowymisądami,choćwewnętrznieniejestjeszczedotego
jednoznacznieprzekonana.
Wpracypodjętopróbęwyjaśnienia,copowoduje,iżmłodzieżreagujerygo-
rystyczniebądźtolerancyjnienazjawiskapatologicznewperspektywieogólnej,
atakżenawybranezjawiska,którymibyłyalkoholizm,przemoc,przestępczość
orazchorobypsychiczne.Analizaróżnychformreakcjiiichopismapozwolić
naskonstruowaniepewnychtypówreakcji,ichuwarunkowańiokoliczności,
wktórychszczególniesięprzejawiają.
Pracaskładasięzrozdziału1–wstępu,dziewięciurozdziałóworazzakoń-
czeniaibibliografii.
Rozdział2zawierarozważaniadotycząceproblematykimoralnościwza-
kresiereakcjirygoryzmuitolerancjizarównowaspekcieogólnym,jakiwod-
niesieniudoszczegółowychanalizzwiązanychzmłodzieżąjakospecyficzną
kategoriąsocjologiczną.Wtymrozdzialezdefiniowanezostanąpodstawowedla
pracypojęcia.
Rozdział3poświęconyjestmłodzieżyjakospecyficznejkategoriisocjolo-
gicznej.Analiziepoddanejestwnimzarównopojęciemłodzieży,jakiczęsto
