Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
znaczniewiększaniżkilkalattemu,topowszechnerozumienienaturybadańnauko-
wychpozostawiawieledożyczenia.
Wwieluraportachoświatowych,copodkreślaJ.Półturzycki,zwracasięuwagęna
fakt,żewspółczesnyczłowiekodczuwadużezagrożeniezestronyprzeobrażeńnau-
kowo-technicznych,któreprzybierającorazwiększetempoicorazszybciejprzekształ-
cająnaszeżycie3.Najważniejszewtejsytuacjiwydajesięupowszechnianiekultury
naukowo-technicznej,odktórejniemożnauciec,azktórąjedyniemożnasięoswoić.
Edukacjawspółczesnegoczłowiekaprzebieganaróżnorodnychpłaszczyznach,zczego
edukacjaszkolnastajesięcorazmniejznaczącąperspektywąwgromadzeniuinforma-
cjiootaczającymnasświecie.JaktookreśliłM.Malewski,edukacjawspółczesnego
człowieka„roztopionajestwświecieżycia”,tzn.wcodzienności,zktórejkażdyczło-
wiekczerpiecoraztonowedoświadczenia,nieustanniesiędoskonaląc.
Głównymcelemdociekańianalizzawartychwniniejszejpracyjestdziałalność
współczesnychnauczycieliakademickich(uczonych)wobszarzepopularyzacjiwiedzy
naukowej.Takokreślonyproblemujętyzostałpodkątemszczegółowegorozpoznania
obszarówpozauczelnianej(równoległej)działalnościpracownikównaukowychszkół
wyższych,zeszczególnymuwzględnieniemdziałańdydaktycznych,naukowych
ispołeczno-politycznych,którepodejmowanesąpozaobowiązkamiwynikającymize
stosunkupracywuczelnimacierzystej.Obszarytestanowiąswoistąmapę,naktórej
widocznierysująsięzakresyikierunkipozauczelnianejaktywnościwspółczesnych
polskichnauczycieliakademickich.
Uzasadniającwybórtematuopracowaniaijegoujęcie,należystwierdzić,żepopu-
laryzacjanaukistanowiniezwykleistotnyobszardziałań,którywiniensięznaleźć
wszerszympoluzainteresowańbadaczyróżnychspecjalności,główniezaśpedago-
gów.Szczególnąrolęwdziałalnościtegorodzajuodgrywająnauczycieleakademiccy,
azakresichoddziaływaniaznaczniesięwostatnichdziesiątkachlatrozszerzyłiuległ
wieluprzemianom.Wdrażaniewynikówbadańwpraktyceczydziałaniadoradczestały
sięobecnieczęściąprogramuupowszechnianiaosiągnięćnaukowych.Doaktywności
ocharakterzepopularyzatorskimautorkazaliczawszystkiedziałaniauczonego,dzięki
którymmożeonprzekazaćśrodowiskupozauczelnianemuosiągnięcianaukoweswojej
dyscyplinyorazwynikiswoichposzukiwańbadawczych.Istotnewydajesiętakże
promowanienaukowejperspektywypoznawaniaróżnorodnychzjawiskirozwiązywa-
nie,przezodwoływaniesiędoniej,„problemówżyciacodziennego”.
Wtytuleopracowaniapojawiasiępojęcie„wiedza”,którejestjednakutożsamiane
dlapotrzebpracyzterminami„nauka”,„wiedzanaukowa”oraz„informacjanauko-
wa”.Wiedzamożemiećbowiemwieleodmiani,jakwinnejczęścipracyzostanie
zauważonezaJ.H.Newmanem,spotkaćmożnatakiejejrodzaje,któreniemającharak-
terunaukowego.Gdybyrozdzielnietraktowaćpojęcia„nauka”i„wiedza”,toróżnica
międzynaukąawiedząpolegałabynatym,żewupowszechnianiunaukinaczołowy-
suwasiękontekstodkrycianaukowego,awupowszechnianiuwiedzy–jegouzasad-
nienie.Pojawiająsięrównieżstwierdzenia,żenaukajestdziałalnościąmającąnacelu
pozyskiwanienowejwiedzy.Uzyskaniewiedzynaukowejstanowizjednejstrony
3J.Półturzycki,Współczesneprzemianykształceniapostulowanewdokumentachedukacyjnychiich
znaczeniedlarozwojuszkolnictwa[w:]PrzemianyszkolnictwawyższegouproguXXIwieku,red.Z.Kru-
szewski,Wyd.NaukoweNovum,Płock1999,s.15–28.
