Ocenianie wspierające w budowaniu jakości praktyki edukacyjnej szkoły

Michał Kowalewski

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8220-709-5

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

346

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Kowalewski, Michał. Ocenianie wspierające w budowaniu jakości praktyki edukacyjnej szkoły. Red. . Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2021, 346 s. ISBN 978-83-8220-709-5

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Kowalewski, M.

T1 Ocenianie wspierające w budowaniu jakości praktyki edukacyjnej szkoły

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

PP Łódź

YR 2021

SN 978-83-8220-709-5

Bibliografia BibTex:

@Book{ 260179, author = "Kowalewski, Michał", editor = "", title = "Ocenianie wspierające w budowaniu jakości praktyki edukacyjnej szkoły", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego", year = "2021", address = "Łódź", isbn = "978-83-8220-709-5" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Kowalewski, Michał

ED -

TI - Ocenianie wspierające w budowaniu jakości praktyki edukacyjnej szkoły

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

CY - Łódź

PY - 2021

SN - 978-83-8220-709-5

ER -

Netografia (standard APA):

Kowalewski, Michał. Ocenianie wspierające w budowaniu jakości praktyki edukacyjnej szkoły [baza danych online] Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2021 [dostęp: 03 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/ocenianie-wspierajace-w-budowaniu-jakosci-praktyki-edukacyjnej-szkoly-michal-kowalewski-260179.

ocena, praktyka edukacyjna, jakość szkoły, ocenianie szkolne, ocenianie wspierające, relacje uczniów z nauczycielami

Publikacja poświęcona jest zagadnieniu oceniania wspierającego, jego obecności we współczesnej dydaktyce i metodyce kształcenia, a także jego wielowymiarowym i zróżnicowanym aspektom oddziaływań, skupionym głównie na budowaniu jakości praktyki edu...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8220-709-5

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

346

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp7
CZĘŚĆ I. TEORETYCZNE PODSTAWY PRACY11
Rozdział 1. Zróżnicowane konteksty jakości szkoły – teoretyczny zarys problematyki13
1.1. Jakość szkoły – współczesne zakresy definicyjne i znaczeniowe14
1.2. Szkoła i jej jakość w aspekcie zmian polityki zarządzania oświatą23
1.3. Pomiar jakości pracy szkoły – mierzenie, diagnoza, ewaluacja33
1.4. Planowanie systemu jakości szkoły57
1.5. Ocenianie w kształtowaniu jakości szkoły66
1.6. Podsumowanie72
Rozdział 2. Ocenianie jako element praktyki edukacyjnej szkoły75
2.1. Ocena i ocenianie w ujęciach definicyjnych76
2.2. Cele i założenia procesu oceniania82
2.3. Przedmiot oceny100
2.4. Współczesne modele i systemy oceniania109
2.5. Metodyka oceniania szkolnego126
2.6. Podsumowanie140
Rozdział 3. Perspektywa i warunki oceniania wspierającego143
3.1. Przygotowanie do procesu oceniania wspierającego144
3.2. Komunikowanie ocen w procesie edukacyjnym155
3.3. Podsumowanie169
CZĘŚĆ II. METODOLOGICZNE PODSTAWY PRACY171
4.1. Ogólny zarys problematyki badawczej173
Rozdział 4. Założenia metodologiczne badań własnych173
4.2. Problemy i pytania badawcze179
4.3. Metody i narzędzia badawcze184
4.4. Przebieg badań191
4.5. Charakterystyka badanych192
4.6. Podsumowanie194
CZĘŚĆ III. ANALIZA WYNIKÓW BADAŃ195
5.1. Ocenianie w świadomości nauczycieli197
Rozdział 5. Ocenianie szkolne w perspektywie założeń oceniania wspierającego197
5.1.1. Wiedza i opinie nauczycieli na temat procesu oceniania szkolnego198
5.1.2. Nauczycielskie doświadczenia z dydaktycznej praktyki oceniania204
5.1.3. Ocenianie jako element relacji nauczycieli z uczniami213
5.1.4. Ocenianie wspierające w opiniach nauczycieli215
5.2. Ocenianie w recepcji uczniów225
5.2.1. Wiedza i opinie uczniów na temat procesu oceniania szkolnego226
5.2.2. Uczniowskie doświadczenia ze szkolnej praktyki oceniania229
5.2.3. Ocenianie jako element relacji uczniów z nauczycielami235
5.2.4. Ocenianie wspierające w opiniach uczniów238
5.3. Przebieg procesu oceniania w szkolnej praktyce edukacyjnej247
5.4. Podsumowanie256
Rozdział 6. Ocenianie wspierające w praktyce edukacyjnej wybranych szkół265
6.1. Ocenianie w świadomości nauczycieli267
6.1.1. Różnice w wiedzy i opiniach nauczycieli na temat procesu oceniania szkolnego267
6.1.2. Różnice w nauczycielskich doświadczeniach z dydaktycznej praktyki oceniania273
6.1.3. Różnice w ocenianiu jako obszarze kształtowania relacji nauczycieli z uczniami282
6.1.4. Różnice w zakresie oceniania wspierającego w opiniach nauczycieli284
6.2. Ocenianie w recepcji uczniów295
6.2.1. Różnice w wiedzy i opiniach uczniów na temat procesu oceniania szkolnego296
6.2.2. Różnice w uczniowskich doświadczeniach ze szkolnej praktyki oceniania299
6.2.3. Różnice w ocenianiu jako elemencie kształtowania relacji uczniów z nauczycielami303
6.2.4. Różnice w zakresie oceniania wspierającego w opiniach uczniów305
6.3. Różnice w przebiegu procesu oceniania w szkolnej praktyce edukacyjnej315
6.4. Podsumowanie323
Rozdział 7. Ocenianie wspierające a dziedziny kształcenia szkolnego327
Zakończenie335
Bibliografia341

Teoretycznepodstawypracy

Tabela1.Zestawieniecechcharakteryzującychprzeobrażeniasystemówoświatowych

System

zarządzania

Stylkierowania

Struktura

Orientacja

ideologiczna

Orientacja

edukacyjna

Podejmowane

działania

Celdziałań

Charakterystyka

funkcjonowania

Modyfkacje

Kontrola

zarządzanieimperatywne,cen-

tralne,wedługściśleokreślo-

nychregułwyznaczonychprzez

prawodawstwooświatowe

administrowanie

scentralizowana,hierarchiczna,

sztywna

orientacjanaświatpracy,kształ-

ceniegłównieklasyśredniej

orientacjanacel;

priorytetzasobówwejściowych

krótkookresowe,reglamentowane

działania,skierowanenaproce-

dury,napodstawiewytycznych

organówwładzyoświatowej

zjednoczesnymrozbiciem

odpowiedzialności

utrwalenieporządku

wysokistopieńbiurokratyzacji,

ograniczenieautonomiczności

całościowereformysystemu

brakracjonalnej,rzetelnejiefek-

tywnejkontrolijakościfunkcjono-

waniasystemu

Staresystemyoświatowe

decentralizacjazarządzania,

zarządzeniezadaniowe,

interaktywne,zorientowanena

kompetencjeiodpowiedzialność

jednostekzgodniezoczekiwania-

miipotrzebami

zarządzanie

zdecentralizowana,elastyczna

orientacjanakanonwartościkul-

turalno-społeczno-edukacyjnych;

kształceniezgodnezwymagania-

miwspółczesnegoświata

równorzędnośćzasobówwejścio-

wychiwyjściowych

działaniadługookresowe,

skierowanenapotrzeby;często

działaniainnowacyjne,odpowie-

dzialnośćprzeniesionanamałe

jednostkistrukturalnesystemu

–pojedynczeszkoły

wywołaniezmian,doskonalenie

ograniczeniebiurokracji,autono-

miczność

wewnętrznereformyjednostek

oświatowych

zewnętrznyiwewnętrzny,roz-

budowanyistaledoskonalony

systemkontrolijakościfunkcjono-

waniasystemuoświaty

Nowoczesnaoświata

Źródło:opracowaniewłasne.

GünterHoltappelsjestzdania,żepoprzezprofl,któryszkołaautonomicz-

niekreuje,wyrażawwidocznysposóbzarysprzyjętychirealizowanych

oddziaływańpedagogicznych.Wrównymstopniudziękiautonomiczności

szkołabudujeswojąkoncepcjępracyrozumianąjakookreśloneformy

działaniaistrukturyorganizacyjne,składającesięnaszerokorozumia-

nysystemkształceniaiwychowania,atakżeszkolnąkulturęwewnętrz-

ną48.Koncepcjaszkołystanowiwyrazprzyjętychirealizowanychzałożeń

48Tamże.

Brak wyników

Ocenianie wspierające w budowaniu jakości praktyki edukacyjnej szkoły

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra