Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
32
Teoretycznepodstawypracy
szkolnejpraktykiedukacyjnej52.Dotycząoneogólnychcelówoświatowych,
wdziałaniachzmierzającychdorozwojuidoskonaleniajakościpracyszkół
iplacówekedukacyjnychspełniająfunkcjęorientacyjną.Orientacjatasłuży
uczniom,ichrodzicom,choćwszczególnościprzyczyniasiędozwiększania
efektywnościiskutecznościpracynauczycieliorazpodnoszeniajejjakości
napłaszczyźnieinstytucjonalnej.JakzaznaczaNowosad:„standardywy-
magańedukacyjnychkonkretyzująpedagogicznąmisjękażdejplacówki
orazukierunkowująprocesykształcenia–zarównonauczania,jakiuczenia
się–nawspólnecele”53.
Zpowyższejkonstatacjiwnioskowaćmożnaoregulującejfunkcjistan-
dardów,którychzadaniemjestjednocześniezapewnienieporównywalności
jakościoświatywskaliglobalnej–wceluidentyfkacjiewentualnychdyspro-
porcjiipodjęciadziałańinterwencyjnych,zmierzającychdowyrównywania
szansedukacyjnychioświatowych.Standardy,pozaukierunkowywaniem
działalnościedukacyjnejplacówekiinstytucjioświatowych,wykorzystywane
sąrównieżdookreśleniaosiągniętychwynikówprocesukształcenia,pełniąc
tymsamymfunkcjęsprzężeniazwrotnegooinformacyjnymcharakterze.
Wynikiprocesówkształceniaorazdziałalności,jakąszkołapodejmujewtoku
swegofunkcjonowania,poddawanesązróżnicowanym,zależnymodkon-
kretnejkonstrukcjidanegosystemuoświatowego,pomiaromweryfkacyjnym,
którychrezultatymająodzwierciedlaćskutecznośćijakośćstosowanych
rozwiązań,atakżewskazywaćobszaryikierunkipotencjalnychzmian,
niezbędnychwcelachprojakościowychmodyfkacji.
Paradoksalniewięcdemokratyczne,nowoczesnesystemyoświaty,ze
względunaobecnośćodgórnieustalonychwymagańizewnętrznychmecha-
nizmówkontroli,niepozostająwolneodbiurokracji,choćwichprzypadku
pejoratywneskutkioddziaływańtejżeniesąwpełnijednoznaczne,astopień
biurokratyzacjinowoczesnychsystemówoświatowych,choćsygnalizowa-
nywliteraturzenaukowej54,wymagabardziejwnikliwejrefleksjiipowinien
stanowićprzedmiotodrębnej,szczegółowejanalizy.
52I.Nowosad,Autonomiaszkoły…,s.251.
53Tamże,s.253.
54Zob.J.Piekarski,Jakośćwiedzypodkontrolą–uwaginatematklątwyewaluacji
biurokratycznej,[w:]Ewaluacjaajakośćedukacji.Koncepcje–doświadczenia–kierunki
praktycznychrozwiązań,G.Michalski(red.),WydawnictwoUniwersytetuŁódzkiego,Łódź2011;
Ł.Sulkowski,Kulturaakademicka.Koniecutopii?,WydawnictwoNaukowePWN,Warszawa2016.
