Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
niądzeiinnezasoby?Conimikieruje?Częstomamydoczynieniazsytuacją
współwystępowaniamotywacjiwewnętrznej(uczęsię,bochcę)izewnętrznej
(uczęsię,bomuszę)wprocesieedukacyjnym(por.Reykowski1992;Maslow
2013;Łukaszewski2015).Dorośliucząsię,kończąckursy,studia,szkolenia
(edukacjaformalna),dokształcającsięsamodzielnie(edukacjanieformalna)
lubinwestującwewłasnyrozwójosobisty(edukacjawgłąb).Zpunktuwi-
dzeniapsychologicznego,rozwojowegonajciekawszawydajesiębyćanaliza
aktywnościsamokształceniowejosóbdorosłych,wynikającejzpobudekwe-
wnętrznychidlategoteżomawianezjawiskostałosięinspiracjądorozważań
teoretycznychorazbadańempirycznychnaduwarunkowaniamiaktywno-
ściedukacyjnejpodmiotowej,związanejzprocesamisamokształceniowymi
(por.Kidd1966;Faure1975;Legrand1995;Półturzycki2014).
Napotrzebyniniejszejpracysamokształceniedefniowanejestjakoumie-
jętnośćosobydosamodzielnegoplanowaniaedukacjiirealizacjitegoplanu
wperspektywiecałożyciowej.Takaosobapodejmujeaktywnośćedukacyjną
zwewnętrznychpobudek,jestsilniezmotywowanadotego,byrealizować
własnyplanedukacyjny;aktywnośćsamokształceniowaprzeplatazarów-
nożyciezawodowe,jakiczaswolny,asamprocesjestwielowymiarowy,
dotyczyzjednejstronyindywidualnychzainteresowańosoby,zdrugiejzaś
zagadnieńzawodowych.Aktywnośćsamokształceniowądorosłymożerea-
lizowaćsamodzielnielubwpleśćwewłasnąścieżkęedukacyjnąróżnorod-
neofertyoświatowe(por.Kidd1966;Matulka1983;Legrand1995;Jarmużek
2006,2011,2014a;Półturzycki2014).
Samokształceniejestdefniowanewięcjakopodmiotowystylżycia,wy-
nikającyzdążeń,motywacjiicelówżyciowychosoby,któraaktywniepo-
szukujedziałańrozwojowychirealizujeje(por.Siciński2002;Fatyga2009;
Jarmużek2011,2014a).AndrzejSicińskidefniujetakistylżyciajakoświa-
domieobrany,charakterystycznysposóbbycia,indywidualnycodozakre-
suiformy,motywacji,wartościorazcelówzachowań(por.Siciński2002,
s.22-23).Samokształcenieosobydorosłejmożemywięcscharakteryzować
jakopowiązaniewartościidążeńzwyboramideterminującymito,jakjejsa-
modzielneżyciebędziewyglądaćiprzekucietegonawłasnystyldającysa-
tysfakcjężyciową,zarównonapoziomieemocjonalnym,jakipoznawczym.
ItenwymiarstylużyciapodkreślaBarbaraFatyga,piszącohierarchicznych
układachiwzorcachwartościizachowańkonstytuującychokreślonystyl
życia,któryjestwewnętrzniespójnyirealizującyceleizamierzeniaosoby
dorosłej(Fatyga2009,s.150-151).
Problematykęprocesusamokształceniamożnateżrozpatrywaćzpunktu
widzeniakompetencjiizasobówosoby,którewarunkująjakośćzaangażowa-
niaedukacyjnegodorosłego.Wpracybędąanalizowanewybraneuwarunko-
waniapodmiotoweróżnorodnychformedukacyjnychosóbdorosłych.Każdy
12
