Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
2.3.Poczuciekoherencjiaradzeniesobiezestresem.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.69
2.4.Poczuciekoherencjiwbadaniachempirycznych.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.76
2.5.Podsumowanie.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.84
Rozdział3
Współczesnetransformacjeedukacjidorosłych
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.85
3.1.Rynekpracyaedukacja.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.87
3.2.Społeczeństwoopartenawiedzy.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.91
3.3.Organizacjauczącasię.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.93
3.4.Kapitałspołecznyaedukacja.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.98
3.5.Podsumowanie.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.101
Rozdział4
Wybraneaspektyrozwojuczłowiekadorosłegowkontekścieaktywnościeduka-
cyjnej.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.103
4.1.Aktywnośćedukacyjnajakodrogaindywidualnegorozwoju
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.103
4.2.Wkraczaniewdorosłość-charakterystykazmianżyciowych
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.105
4.3.Redefnicjaprzejściazadolescencjiwdorosłość-zjawiskoodraczaniadorosłości113
4.4.Edukacjajakoskutecznymechanizmradzeniasobie.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.119
4.5.Edukacjajakostylżycia.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.126
4.6.Specyfkaedukacjiosóbdorosłych.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.131
4.7.Podsumowanie.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.134
Rozdział5
Nowywymiaredukacji.Edukacjadlarozwoju.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.136
5.1.Koncepcjaedukacjiustawicznej.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.137
5.2.Edukacjaustawicznaauczeńdorosły.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.139
5.3.Samokształcenie
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.142
5.3.1.Formysamokształcenia.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.144
5.3.2.Istotasamokształcenia
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.145
5.3.3.Wdrażaniedosamokształcenia
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.146
5.3.4.Podmiotoweczynnikiwarunkującesamokształcenie.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.152
5.3.4.1.Samokształcenieaintencjonalność.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.154
5.3.4.2.Samokształcenieapoczuciesamoskuteczności.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.157
5.3.4.3.Samokształcenieastyleuczeniasię
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.159
5.3.4.4.Samokształcenieapoczuciekoherencji.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.160
5.4.Podsumowanie.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.161
Rozdział6
Samokształcenieosóbdorosłych.Badaniawłasnewperspektywie
salutogenetycznej.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.164
6.1.Eksplikacjaproblematykibadawczej.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.164
6.2.Dobórmetod,proceduritechnikbadawczych.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.174
6.3.Dobórbadanejzbiorowości.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.177
6.4.Charakterystykagrupybadawczej.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.178
6
