Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Wstęp
ralnązdolnośćuczeniasięjęzykaimuzyki,aprocesyichnabywaniaopartesąna
podobnychmechanizmachiwynikajązogólnychwłaściwościludzkiejpercepcji
słuchowej.Zarównojęzyk,jakimuzykastanowiąhierarchiczne,wewnętrzniezor-
ganizowanesystemy,awbadaniachnadzwiązkamimuzykiijęzykawskazujesię
naistnieniemuzycznejfonologii,składniisemantyki.Wdalszejczęścirozdziału
omówionozagadnieniazwiązanezuzdolnieniamimuzycznymioraznarzędziasłu-
żącebadaniusłuchumuzycznegoischarakteryzowanoetapyjegorozwoju.Za-
prezentowanotakżebadanianadzwiązkamipercepcjimowyimuzyki,skupiając
sięnaopisieichwzajemnychuwarunkowańwontogenezie,organizacjimózgowej
izaburzeniach.
Rozdziałtrzeciprzedstawiaopublikowanewliteraturzeustaleniadotyczącespe-
cyfikiprocesówpercepcjisłuchowej,zeszczególnymuwzględnieniempercepcji
prozodiimowy.Omówionownimogólnezasadyrządzącepercepcjąsłuchową,
psychoakustyczneaspektypercepcjiwysokości,głośności,długościibarwywmo-
wieimuzyce.Wefragmencierozdziałupoświęconymspecyficepercepcjimowy
szczególnynaciskpołożononacharakterystykęprocesówprozodycznych.Rozdział
zawierarównieżprezentacjęróżnychkoncepcjisłuchuprozodycznegoirozwoju
kompetencjifonetyczno-fonologicznej,zeszczególnymuwzględnieniemkompeten-
cjiprozodycznej.Scharakteryzowanownimteżbadanianadmózgowąorganizacją
procesówpercepcjiorazekspresjiprozodiiemocjonalnejilingwistycznej.Wdal-
szejczęścirozdziałuprzedstawionoproblematykępercepcjistrukturmelodycznych
iczasowychwmuzyce,atakżeichorganizacjimózgowej.Rozdziałkończyprze-
glądbadańnadzwiązkamipercepcjiprozodiimowyimuzykioraznadrozwojem
świadomościjęzykowejimuzycznej.
Rozdziałczwartypoświęconyjestprezentacjibadańwłasnych.Zawieracha-
rakterystykębadanychgrup,przyjętychzałożeńteoretycznychiużytegonarzędzia
diagnostycznego.Wbadaniachuczestniczyłydwiegrupy:eksperymentalnaikon-
trolna.Grupaeksperymentalnaliczyłatrzydzieściorodzieciwwiekuodpięciudo
siedmiulat(wkażdejgrupiewiekowejpodziesięciorodzieci:pięciuchłopcówipięć
dziewcząt).Wyboruwiekugrupyeksperymentalnejdokonanozewzględunaprzy-
padającyodpiątegodosiódmegorokużyciaważnyokreswrozwojujęzykowym
imuzycznym,związanyzprzejściemdzieckazetapumyśleniaprzedoperacyjnego
dostadiummyśleniaoperacyjnego.Wceluograniczeniawpływuosobniczegoroz-
wojujęzykowegoimuzycznegonauzyskanewyniki,badaniekażdegodziecka
trwałoniedłużejniżmiesiąc.Zbadańwykluczonodziecizzaburzeniamisłuchu
fizycznego,zaburzeniamimowyiamuzją.
Wgrupiekontrolnejznalazłosiętrzynaścieosóbdorosłych(osiemkobietipię-
ciumężczyzn)ośredniejwiekuwynoszącejdwadzieściasiedemlatitrzymie-
siące.Dolnągranicęwiekową(dwadzieściaczterylata)wybranozewzględuna
fakt,żewtymwiekuzpewnościązakończyłsięjużrozwójsłuchumuzycznego.
