Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Arytmetyka–przedstawionatakjakwtejksiążce–obejmujedotychczaspo-
mijanyelement„dziecięcejpsychologii”.Zgodnieznimprzyjmujesięstanowi-
sko,żearytmetykajestformąrozumowania,adziecko–istotąrozumującą.
Liczby–wrazzichkonsekwencjami–sąbodźcaminaukowymi,którewywo-
łująaktywnośćpsychiczną.
Wszyscypowtarzają,żearytmetykaiogółemmatematykamająważne
zadaniewpostaciuporządkowaniamłodegoumysłuiprzygotowaniago
–zrygorystycznądyscypliną–dowejścianaszczytyabstrakcji.Jednaktapo-
dwójnarola–jako„środkarozwojuumysłowego”oraz„niezbędnegoipod-
stawowegoelementukultury”–niejestskutecznierealizowanawszkołach
podstawowych.Przeciwnie–arytmetykabyłauznawanaza„przeszkodę”
trudnądopokonania,„problem”wymagającyżmudnegowysiłku,„nudny
przedmiot”.
Jednakwykorzystanie„popartegonaukąmateriału”,abyjasnoijedno-
znacznieprzedstawićdzieckupodstawypobudzająceracjonalnemyślenie,uła-
twianietylkouczeniesięarytmetyki(podkreślającjejznaczenie),lecztakże
rozwójlogiki,którejgłębiebyłyuważanezanieosiągalnedladzieci.Materiały
zzakresuarytmetykimożnaporównaćdo„arenygimnastykiumysłowej”.Po
dogłębnejanalizie–przeprowadzonejnadowodachrzeczowychiwpraktyce
–wszystkieszczegóływspierająstanowiskopsychologiirozwojowejstwierdza-
jące,żearytmetykajestnajpraktyczniejsząpsychologiczniemetodąpostępowa-
niazdzieckiem,aprzytymwspaniałymźródłempsychologiieksperymentalnej.
Ukażdejosobypracującejzautentycznymzainteresowaniempostępypo-
jawiająsięzgodniezwewnętrznyminormamipotrzebrozwojowychi–biorąc
poduwagędojrzałośćjednostkiijejwolnąwolę–osiągasięlogicznyisyste-
matycznyrozwójumysłowy.Wciągudwudziestulatszerokichinieprzerwa-
nychdoświadczeńżadenzprzedmiotówwnaszychszkołachniezdołałwzbu-
XXXIII
