Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
Wprowadzenie
–
wskazywanianiekonsekwencjiwwybranychtekstachpseudo-
naukowych;
–
ocenianiakrytycznegoinformacjimedialnychpodkątemich
zgodnościzaktualnymstanemwiedzynaukowej;
–
analizowaniainformacjireklamowychpodkątemichpraw-
dziwościnaukowej,wskazywaniainformacjiniepełnych,nie-
rzetelnych,nieprawdziwych.
Innymisłowy,nauczycielebyliwprostzobowiązanidorozwi-
janiakrytycyzmuwobecDpromocjipseudonauki”idonauczania
Dnaukowegosposobumyślenia”.Oczywiściewustaleniachtej
Podstawyprogramowejkryłosiępewnezagrożeniedlapromo-
waniamyślenianaukowego7.Zobowiązanodowyrabianiakry-
tycyzmuwobecpseudonaukiuDhumanistów”wobszarzenauk
matematyczno-przyrodniczych,leczpozostałaDczarnadziura”,
któraDwciągnęła”pseudonaukowekoncepcjenaukspołecznych.
Toniebezpieczne,gdyDnauki”(studia)humanistyczneiempi-
rycznenaukispołecznesąłączonewjednakategorię8.Dlaczego?
Będęstarałsiępokazać,żeimbliżejDhumanistycznejmyśli”,tym
łatwiejwpaśćwpułapkępseudonaukowychtwierdzeńwobsza-
rzenaukspołecznych.Doempirycznychnaukspołecznych(anie
humanistycznych)wklasyfikacjachnaukowychdyscyplinempi-
rycznychzaliczasięnaświecie:psychologię,socjologię,ekono-
mię,anawetpedagogikęopartąnadowodach,choćoczywiście
zajmująmiejsceDnaukmiękkich”wporównaniuzfizyką,chemią
czybiologią.
Książkatawpierwszejkolejnościmazachęcićnauczycielido
krytycznegomyślenianatematwybranychkoncepcjiipraktyk
czymetodpracy,któreprezentowanoimpodczasstudiówlubna-
dalprezentujesiępodczasszkoleńjakosprawdzoneiefektywne.
Krytycznemyślenieomitachwedukacji,wychowaniuiterapii
7Zawskazaniemitejpułapkijużwroku2012jestemwdzięczyPanuAlek-
sandrowiŁawińskiemu–nauczycielowikonsultantowizOśrodkaDoskonalenia
NauczycieliwZielonejGórze.
8Oróżnicymiędzynauką(science)anaukamihumanistycznymi(studies)
wrozdziale1.
