Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
POPRZEZSAMORZĄDŁATWIEJUCZYĆ,WYCHOWYWAĆ,ZARZĄDZAĆSZKOŁĄ
33
Samorząduczniowski–tosamosięnasuwa–możestaćsiętakągrupą,
którabędziewywieraćdużywpływnauczniów,kształtowaćichzachowania
ipostawy.Samorządklasy,szkoły–szczególniewtymwieku,kiedydorośli
przestająmiećdlamłodegoczłowiekatakogromneznaczenie,jakiemieli
dotejpory–tracąautorytetwynikającyzsamegotylkobyciadorosłym.
Terazpodstawowympunktemodniesieniasąrówieśnicy,atym,cowżyciu
manajwiększąwartość,stajesięgrupa.
Grupowemetodywychowania[...]opierająsięnazałożeniu,że
źródłemzmianpsychicznychwjednostcemożebyćnietylkodzia-
łalnośćwychowawcy,lecztakżezachowaniesięinnychludzitwo-
rzącychjejspołeczneotoczenie.Wmetodachtychwychowawca
rezygnujezbezpośredniegooddziaływanianawychowanka,stara
sięnatomiastukształtowaćjegootoczeniespołeczne,aprzede
wszystkimgrupęwtakisposób,bywywieranynaniąwpływpro-
wadziłdopożądanychzmianwsamymwychowanku.
K.Konarzewski,
Podstawyteoriioddziaływańwychowawczych,
Warszawa1982,s.204.
Tometodadlatychwychowawców,którzylubiąosiągaćdużeefektyprzyjak
najmniejszymnakładziepracy:kształtującgrupę,wpływającnanią,osiąga
sięzwielokrotnienieefektów.Toefektśnieżnejkuli–wystarczytylkoulepić
jądroipchnąć.Kulatoczysięsama,ustaloneregułyisystemyzachowań
przyjmującoraztonowedzieciaki,modelowanieodbywasięwłaściwiesamo.
Corazłatwiejdodawaćnoweelementy,zasady,zachowania.Właściwie
możnajużtylkostaćipatrzeć,czynaszakulatoczysięwkierunku,który
jejnadaliśmy,awraziepotrzebydelikatniekorygowaćkurs.
Itowszystkozależytylkoodjednego:czygrupajestnaprawdęatrak-
cyjna...
Wychowaniepowinnowyrabiaćwdzieckupoczuciewłasnejwar-
tości,ajednocześniebudzićwnimuczuciaprospołeczne;robito
bezwątpieniaszkołasamorządowa.Winnychszkołachposłuszeń-
stwojestuważanezatakwielkącnotę,żewpóźniejszymżyciu
tylkonielicznipotrafiąsięczemukolwiekprzeciwstawić.Tysiące
studentówzdobywającychzawódnauczycielajestpełnychentuzja-
