Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1
Założeniakoncepcji
poznawczo-behawioralnej
1.1.Zarysteoriipoznawczo-behawioralnej
Poglądypoznawczo-behawioralnewywarłydużywpływnawspółczesną
praktykęresocjalizacyjną.Wielubadaczyipraktykówznalazłownichpopar-
ciedlazasadzmianyaspołecznychzachowań.Wklasycznejkoncepcjipoznaw-
czejczłowiekapodkreślasię,żeprzyczynąwszelkichzaburzeńemocjonalnych
ibehawioralnychjestnieprawidłowefunkcjonowaniepoznawczejednostki.
Współcześnieobserwujemywteoriiipraktyceklinicznejłączeniekoncepcjipo-
znawczejzbehawioralną,którezaowocowałopowstaniemwresocjalizacjinurtu
poznawczo-behawioralnego.Maoncharakterzintegrowany–kładzienaciskza-
równonaprocesuczeniasięzachowań,jakinaczynnikizwiązanezpoznawczym
przetwarzanieminformacji,któremająwpływnauczeniesię.
Procesypoznawczeiwłaściwościbodźcówmogąwistotnysposóbprzy-
czynićsiędomodyfikacjiwpływuoddziałującychnawychowankawzmocnień.
Właściwiewszyscyzwolennicypodejściabehawioralno-poznawczegouznają
procesuczeniasięzamechanizm,wwynikuktóregowczłowiekunastępują
zmiany.Odbywasiętozapomocąwarunkowaniaklasycznego,warunkowania
instrumentalnegoimodelowania.Wychowawcawspierazmianę,stosująctech-
nikibezpośredniozwiązaneztymiformamiuczeniasięiztechnikamipoznaw-
czejperswazji,któresąpomocnewzmienianiubłędnegoinieadaptacyjnego
myślenia.Takąpoznawczązmianęspecjaliściujmująwkategoriachuczenia
się,chociażwarunkowanieimodelowanieniesąpowszechnieutożsamiane
zuczeniemsięnapoziomiepoznawczym.
Radykalnybehawioryzmkoncentrowałsięnazewnętrznymzachowaniujed-
nostki,odrzucajączagadnieniebadańnadwewnętrznymizachodzącymiwczło-
wiekuprocesami,takimijakmyślenieiuczucia.Teoriapoznawczo-behawioral-
naopisujewielezagadnieńklinicznychobserwowanychwpraktyceklinicznej
