Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.3.Przeglądbadań
33
Programskoncentrowanybyłnaformułowaniucelówitreninguumiejętno-
ści.Treningrealizowanybyłwgrupie,dwarazywtygodniupodwiegodziny.
Naukaumiejętnościdotyczyłamyśleniaprzyczynowo-skutkowego,samokontroli,
unikaniaproblemów,tworzeniarelacjispołecznych,rozwiązywaniaproblemów,
negocjowaniaiulegania,umiejętnościodmawianiaalkoholuiśrodkówodurzają-
cych.Podczastreninguwykorzystywanoodgrywanierólwsytuacjachmogących
wystąpićzdużymprawdopodobieństwempoopuszczeniuplacówkiprzezpod-
opiecznego.Wramachtreninguwykorzystanonastępującetechniki:instruktaż,
modelowanie,odgrywanieról,udzielanieinformacjizwrotnych,grupowedys-
kusje,zadaniadomowe.Odgrywanierólbyłonagrywanenakameręwideo,aby
późniejmożnabyłoscenkiomówićiudzielićodgrywającyminformacjizwrot-
nychotym,cosiępodobało,iotym,comoglibypoprawić.
Podczasgdyuczestnicytreningukonfrontowalisięzróżnymisytuacjami,
byliproszeniorozpoznaniemomentu,wktórympojawiasięunichproblem.
Porozpoznaniuoznakzbliżającegosięniebezpieczeństwamielizatrzymaćsię
irozważyćinnemożliwościdziałania.Wmomencie,wktórympowstrzymali
swojezachowaniezmierzającewstronęnegatywną,proszonouczestników,aby
przemyślelipotencjalnekonsekwencjemożliwychzachowań.
Rozpoznawaniezagrożenia,powstrzymaniedziałaniairozważeniealterna-
tywnegozachowaniastanowiąetapydziałaniatworząceprzydatnyschematre-
akcjiwsytuacjachproblemowych.
Osobyzgrupyeksperymentalnejmiałyznaczącowyższewynikiretestuniż
członkowiegrupykontrolnejwczternastukontekstachsytuacyjnych,dotyczą-
cychm.in.unikaniaużywanianarkotyków,samokontroli,społecznychinterakcji
orazinterpersonalnegorozwiązywaniaproblemów.Wśródosóbzgrupyeks-
perymentalnejdostrzeżonorównieżgeneralizacjęnabytychumiejętnościna
nietrenowaneobszary.Płeć,rasa,rodzajczynuniestanowiłyzmiennejistotnie
różnicującejuzyskanewyniki.TestUAdolescentProblemInventory”byłjedy-
nymsposobemocenyzmiennejzależnej.Brakbehawioralnychwskaźnikówmia-
ryspołecznegowpływustanowiąograniczeniatychbadań.Jednakniemożna
odrzucićhipotezy,żemłodzieżzdobyłatekompetencjedziękiodgrywaniuról
opracowywanychpodczaszajęć.Interpretacjawynikówzwracarównieżuwagę
nazwiązekokolicznościwynikającychzzarządzaniaposzczególnymiprzypad-
kamipodopiecznychuczestniczącychwgrupowejterapii,comogłowistotnym
stopniuprzyczynićsiędopomyślnościrealizowanegoprogramu.
Lochmanwrazzkolegamiprzeprowadziłaprostyeksperymentwceluprze-
testowaniagrupowegoprogramuterapiiagresjizdziećmiimłodzieżą,atakże
rozwinięciago.Programopracowanonabaziepodjętychbadańindywidual-
nychprzypadków(Lochman,Nelson,Sims,1981).Następnietestowanogoprzy
