Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
XX
Przedmowadowydaniapolskiego
patriotyzmumocnokojarzysięzpolskimidyskusjaminatemat
npolitykihistorycznej”.
Mójprzeglądtreścirozdziałów4-11poczęścidublujezapo-
wiedziautorapodanenapoczątkurozdziału1.Niemniejchcia-
łemszczególniezasygnalizowaćdwiekwestie.Popierwsze,
uwidocznićznaczenietejksiążkidlarozwojuepistemologii
społecznejprzezwskazanienazagadnienia,októreGoldman
wzbogacadotychczasowyrepertuarproblemówfilozoficznych.
Podrugie,uzasadnićmojądiagnozę,wmyślktórejksiążkaGold-
manaprzynosinzwrotpolityczny”wepistemologii,dotądskon-
centrowanejnazagadnieniachnormatywnych(ujmowanychna
modłęetyki).Kończącczęśćretrospektywną,przejdęterazdo
krótkiego,mocnoselektywnegoistronniczegoomówieniaistot-
nychepizodówrozwojuepistemologiispołecznejpoczątkuXXI
wieku,czyliwokresieodpierwszegowydaniatejksiążkidodziś.
5.RzutokanaepistemologięspołecznąpoczątkuXXIwieku
WXXwiekuwteoriiprzekazuuznawanozapewnik,
żewarunkiemnabyciawiedzyprzezodbiorcęjestto,by
komunikatwyrażałwiedzęnadawcy.Inaczejmówiąc,prze-
kazmożeprzenosićwiedzęodnadawcydoodbiorcy,alenie
możeuodbiorcygenerowaćwiedzy,którejniemanadawca.Na
przekórtemuJenniferLackey(2008)wysunęłaoznajmieniową
teorięprzekazu(StatementViewofTestimony),wedlektórejdo
wywołaniawiedzyuodbiorcyniejestniezbędnawiedzapostro-
nienadawcy.Wystarczy,bynadawcabyłrzetelnym(reliable)
źródłeminformacji(tojestbystosunekliczbynadawanychprze-
zeńprawdziwychkomunikatówdowszystkichjegokomunika-
tówbyłbliski1),aodbiorcauformowałswojemniemanie(które
nabywastatuswiedzy)dziękizrozumieniutreścikomunikatu.
Lackeyilustrujeswojestanowiskogeneratywizmuprzykładem
nauczycielkikreacjonistki,którapoczuwasiędoobowiązku
poinformowaniastudentówoteoriiewolucji,mimożeniedaje
jejwiary(awięcteoriaewolucjiniewchodziwskładjejwie-
dzy).Studencinatomiastuzyskująwiedzęoewolucji.
Oileobecniewspomnianywyżejredukcjonizmwteoriiprze-
kazuodchodzidolamusa,toantyredukcjonizmnanowo(mię-
dzyinnymiwstosunkudoCoady’egoiBurge’a)podejmuje
