Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
44
RozdziałI.Komponentykognitywne,afektywneibehawioralne…
•
niedostosowanydodzieckasystemzasadpracyiorganizacjigrupy
przedszkolnej,
•
nieadekwatnydooczekiwańsystemnagródiwzmocnień,Hograniczenia
aktywnościisamodzielnościdziecka”(Grzeszkiewicz2010,s.247),
•
nadmiernieeksploatowanieprzeznauczycielawybranegokanałuodbioru
(np.słuchu,wzroku),
•
brakczasunarozwiązanieproblemulubdokładnewykonaniezadania,
brakswobodywwyborzedrogirozwiązaniaproblemu,
•
niewłaściwysposóbporcjowaniaieksponowaniatreściprzeznauczyciela.
Efektamiaktywnościpoznawczejdzieckasą:noweinformacjedotyczące
bezpośrednioipośrednioproblemuintelektualnegolubpraktycznego,nowe
problemyiidee,nowezadaniastawianeprzezdzieckosobielubinnymwjego
otoczeniu.Rezultatemmożebyćtakżeuzyskanieprzezdzieckosprawnościbądź
informacjipodnoszącejjegokompetencje,zrozumienieczegoś,nabycieprak-
tycznychumiejętności,wytworzenieczegoś,corozwiązujeproblem,postawienie
nowychpytań,któredzieckokierujedowspierającegojedorosłego(Weder2004,
Vidal2007).
Naaktywnośćpoznawcządzieckaijegozaciekawieniemająwpływsytuacyjne
stymulatory:
•
rozbieżnośćlubniezgodnośćmiędzytym,codzieckowieispodziewasię
zobaczyć,atym,cowdanejsytuacjidoświadcza,
•
nowośćbodźcaijegointensywność,
•
prowokującepytanie,
•
częstośćzmianybodźców,osób,sytuacjiiichróżnorodność,
•
zaskoczenielubniepewność,
•
złożoność,niezwykłośćlubdziwnośćsytuacji,przedmiotów,postaci,
•
przynależnośćwiadomościdopewnychidei,społecznieuznawanychwar-
tości(Jakubowicz-Bryx2010),
•
pojawieniesięnowychwątków,nieoczekiwanychzwrotówakcji,
•
nieoczekiwanepojawieniesięprzedmiotówlubosób,
•
znaczenieprezentowanejwiedzydladotychczasowychdoświadczeńdziecka.
Obecniezadobrzeugruntowanąteorięuczeniasięuznajesiękonstruktywizm
społeczno-kulturowy.Teoriatazakłada,żeuczeniesiępodmiotumacharakter
problemowy,arozwiązywanieproblemówwrealnychkontekstachwymagaod
dzieckaprowadzeniadoświadczeń,badań,przewidywaniaalternatywnychroz-
wiązańorazwspółpracyzinnymi.Dzieckojesttraktowanewkonstruktywizmie
społeczno-kulturowymjakoaktywny,autonomicznypodmiotwprocesieuczenia
się,którytoprocesdefiniujesięjakokonstruowanie,interpretowanieimodyfi-
kowanieosobistychreprezentacji.Nauczyciele,zgodnieztąteorią,organizują
dzieciomśrodowiskoumożliwiająceimgromadzenieróżnorodnychdoświadczeń,
aletodzieciwybierająspośródoferowanychimprzezdorosłychdoświadczeńte,
któredlanichsąnajbardziejodpowiednieiwspierające.
