Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Komunikacjazosobązespektrum
autyzmu(wspomaganaialternatywna)
Przedpoważnymwyzwaniemstoikażdy,ktoniewie,
iżrozmawiazosobązespektrumautyzmu(wszczególności
wysokofunkcjonującąosobązautyzmemlubzzespołemAspergera),
aninieznaspecyfikitegozaburzenia.Koniecznejestuświadomienie
sobie,iżwypowiedzitakichosóbniemającharakteruobraźliwego
czyuszczypliwego.Sąbardzoczęstokonkretne,jednaknieniosą
bagażuocenaninegatywnychopinii.Nierzadkokoniecznestająsię
wyjaśnienie,ukazanierealnegokontekstudanejwypowiedzi,która
odpowiedniozinterpretowanaokazujesięzgodnazintencją
wypowiadającegoją.
Wśródterapiiwykorzystywanychwkomunikacjiosób
zespektrumautyzmuszczególniekorzystnewydająsię:
wizualizacja,któramożebyćwykorzystana
wpolisensorycznympoznaniuotoczenia;
konkretyzacja,bazowanienamaterialeznanymizrozumianym
przezosobę;
mentalizacja,tworzenieschematówpoznawczych
idziałaniowychwdziedziniefunkcjonowaniaspołecznego
przezanalogie;
wizualizacjamultimedialna,wykorzystywanietechnik
medialnychdoprowadzeniazajęć,jakrównieżwtrakcie
prowadzonychgierizabawdydaktycznych.
Spośródpodejmowanychdziałańzanajbardziejkreatywne
iogólnorozwojoweuznajesię:
wykorzystaniepacynek,zabawywteatrzykzmałymi
dziećmi,pozwalającenadokonanieprzeniesieniakoncentracji
uwagi,jakrównieżpodejmowaniapróbabstrahowania,
przewidywaniaikształtowaniazachowańasertywnych;
wykorzystaniedramywterapii–T.Gałkowski(2008)oraz
K.Szafrańska(2009,s.146)wprzedstawionychwynikach
badańwskazali,iżnajbardziejpodatnenaoddziaływanietej
technikibyłykompetencjejęzykowe(sprawnośćsemantyczna
