Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
jakopodrzędnąprowincjędoswojegoimperium.Tewojny
wpłynęłynietylkonamilitaryzacjęsystemuwychowania,
najpierwwSparcie,apotemwAtenach,alehamowały
również,aniekiedywręczuniemożliwiałyzakładanie
inormalnąpracęwychowawcząpowołanychdotego
instytucji,przedewszystkimszkół.Wskutektego
zapoczątkowaneprzezSolonajużwVIwiekup.n.e.próby
zbudowaniaodpowiadającegoówczesnympotrzebom
systemuwychowaniawznowionezostałydopieroprzez
Peryklesaponadwiekpóźniej.
Donajważniejszychwydarzeńspołecznychnależały
wstarożytnejGrecjiwspomnianewyżejreformy
Peryklesa,któregorządywlatach443–426p.n.e.
przyniosłyAtenomzarównorozwójiumocnienie
demokracji,jakidobrobyt,któregobeneficjentamibyli
jednakżetylkowolnimieszkańcy.Wliteraturze
omawianegookresupojawiłysiędziełaHomera,
SofoklesaiEurypidesa,wnauce–Sokratesa,Platona,
ArystotelesaiHeraklita,awkulturzematerialnej
–rzeźbyFidiaszaorazgreckieświątynie,któredodziś
budzązachwytturystów.
Teprzykładowotylkowymienionepozaedukacyjne
osiągnięciagreckiejkulturyicywilizacjitamtychczasów
wpłynęłynietylkonaformęitreśćówczesnegosystemu
wychowania,ściślej–instytucjizajmującychsię
wychowaniemorazkoncepcjiigodnychuwagimyśli
owychowaniu,leczrównieżniejednokrotnie
jedeterminowały.Otychjednakinstytucjach,
koncepcjachimyślachbędziemowawnastępnych
podrozdziałach.
1.1.Instytucjeedukacyjnewstarożytnej
Grecji
Dopodstawowychinstytucjiwychowawczych,araczej
dydaktyczno-wychowawczych,zaliczanowstarożytnej
Grecji,podobniezresztąjakwRzymie,rodzinęiszkołę.W
