Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Modeleuczeniasię
ĆWICZENIE1.2.Modeleuczeniasię
Otocharakterystykiczworgauczniów(Niemierko,2002a,rozdz.IV):
AndrzejlubidziałaniaUkonkretne”wkażdymprzedmiocieszkolnym,nietylkowzakresieedukacjiogólno-
technicznejiwychowaniafizycznego.Chętniepracujewzespole,gdydajetookazjęUpowalczyć”zinnymi
zespołami.Wykazujesięsprawnościąfizycznąisprytem,atakżeodpornościąpsychiczną,comadużezna-
czeniepodczaswycieczek.Niestety,nawiększościlekcjiszkolnychAndrzejgubisię,nudziipróbujeprze-
szkadzać.SzanujenauczycieliUostrych”,którzypotrafiązapewnićdyscyplinęwklasie.Andrzejmówi:UNie
mogędoczekaćsiędnia,wktórymskończęchodzeniedoszkoły.Większośćnauczycielichcenaszagadać
drętwąmową,atylkoparupotrafiutrzymaćporządekwklasieicośsensownegozorganizować.Jadamsobie
radęwkażdejsytuacji,ajakbędępotrzebowałwiadomości,znajdęjewksiążcealbowinternecie.Prawie
wszyscymoikoledzyikoleżankitomałedzieci,zastraszoneprzeznauczycieli”.WychowawczyniAndrzeja
takonimmówi:UAndrzejjestsłabymuczniem,ztrudemprzepychanymzklasydoklasy.Współczujęmu,
bowiem,coprzeżywa.Lepiejczułbysięchybawszkolezawodowej,sportowejlubmożenawetwojskowej.
Jestdojrzały,więcdotrwadokońca,alechybasięjużniezmieni.Amożetonaszaszkołapowinnasię
zmienić,anieon?”.
CelemuczeniasięBeatyjestzrozumieniewszystkiego,oczymmówisięnalekcji,orazzapamiętanieUtego,
coważne”.Pilniesłuchanauczycielaizawszedokładnieodrabiapracędomową,aledodyskusjiidotablicy
sięnieśpieszy,bonigdyniejestpewnaswojejwiedzy.Gdytrzebabowiemzastosowaćdoskonalewyuczone
systemypojęćdorozwiązaniazadańpraktycznych,Beataprzeżywabezradnośćintelektualną.Takistannie
trwadługo,bouczennicamocnowierzy,żeto,codziejesięwszkole,jestdlaniejdobre.Beatamówi:UUczenie
sięjesttrudne,przynajmniejdlamnie.Mamczasemwrażenie,żeimwięcejpoświęcamnanieczasu,tym
mniejmamjasnościprzytablicyinaklasówce.Mimowieluporażeknietracęnadziei,żekiedyśmojapraca
sięopłaciinauczęsięmyślećjaktrzeba.Lubięszkołę,możewłaśniedlatego,żezmuszamniedopracy.Czy
towłaśnieniejestwżyciunajważniejsze–nauczyćsięporządnejpracy?”.WychowawcaBeatytakoniej
mówi:UBeatamazwiększościprzedmiotówtypowąmocnątrójkę,któranakoniecrokuniezawodniedaje
czwórkę.Tocałkiemnieźle,alewciążpróbujęznaleźćdlaniejdrogędowyższychosiągnięć...Niemogęjej
przecieżpowiedzieć,byrozwiązywaławdomuwięcejzadańanibynieuczyłasięwszystkiegotakdokładnie,
bocopomyśląotymmniejpilniuczniowie?”.
Celinęinteresujewszystko,copozwalajejsięzaangażować–bezresztyinajchętniejzdalaoddomurodzin-
nego.Należydokilkuorganizacjiizprzejęciemuczestniczywprojektowaniukażdegowspólnegodziałania.
OddawnaprzewodniczysekcjiekologicznejKołaMłodychPrzyrodników,którajejwłaśniezawdzięczana-
grodyzaosiągnięcia.Dopodręcznikówszkolnychzaglądagłówniewtedy,gdypotrzebajejczegośdouspraw-
nieniadziałalności.Trudnojejusiedziećnadksiążką,gdytylepasjonującychakcjiczekanarealizację.Celina
mówi:UNieznoszęnarzekania,siedzeniabezczynnieisamotności.Szkołastwarzawieleokazjidozrobienia
czegośnaprawdępożytecznego.Trzebatylkozrozumieć,oconaprawdęchodziwposzczególnychprzedmio-
tach,coważnegokryjesięzasłowami,wzoramiiwykresami.Jalubiędziałaćiwidziećwynikidziałania.
Koleżankitrochęsięociągają,koledzysiępodśmiewają,alenauczycielesązadowoleni,żecośnamsię
wkońcuudaje”.WychowawczyniCelinytakoniejmówi:UTodobradziewczyna,chętnadobezinteresownej
pracy.Angażujesięwróżnorodnądziałalnośćtakbardzo,żejejstopniepozostawiająsporodożyczenia.
Myślęjednak,żeniewartojejnamawiaćdostudiównaukowych.Widzęjąjakoprzyszłąbizneswoman,
boenergiidodziałanianigdyjejniezabraknie,astanowczość,optymizm,pomysłowośćidowcipzapewnią
jejdobrestosunkizpodwładnymi”.
Dariuszmałopasujedoresztyklasy,bonienaśladujejejstylużycia.Wdomupochłaniaksiążkiirozwiązu-
jezadaniadlakandydatówdoszkółwyższych.Mawieledopowiedzenianakażdytemat,alezawszezaczy-
naodrewizjipytania,jakiepostawiłnauczyciel.Pracęwmałejgrupiepsuje,boupierasięiobraża,ado
błędówprzyznajedopieronastępnegodnia.Przezswojądociekliwośćjestzmorądlanauczycieli,dopókinie
wpadnąnapomysłpowierzeniamuprojektówbadawczychireferatów.Wówczaswkładawnieogromną
pracęiuzyskujeocenycelująceorazuznanieklasy.Dariuszmówi:UNigdynielubiłempodręczników,ale
wiedzanaukowamniepasjonuje.Szkołanapewnoniejestmiejscem,gdziemożnaspokojnieoczymśpo-
myśleć,choćprzyznaję,żeczasempełnirolęburzymózgów.Koledzyuważają,żesiępopisuję,ajaknadej-
dzieklasówkazprzedmiotówścisłych,tokogoprosząogotowca?Częstojednakczujęsięwszkolemarnie”.
WychowawcaDariuszatakonimmówi:UTenchłopiecjestuzdolnionymatematycznie,alejegointeligencja
emocjonalnapozostawiawieledożyczenia.Poruszasięniezgrabnieidośćdziwniewypowiada.Dokuczano
mutakbardzo,żezastanawiałemsię,czynieprzenieśćgodoinnegooddziałulubmożenawetnaindywidu-
alnytoknauki?Równieżparunauczycieliwolałobysięgopozbyć...Wkońcuudałsiępomysłzpisaniem
referatów.Terazczerpieodnauczycieliradyizachęty,aklasajestzniegodumna”.
1.Przyporządkujnakreślonesylwetkiuczniówczteremmodelomuczeniasię.Którymodelprzeważa
wTwoichwspomnieniachzeszkoły?Dlaczego?
2.Wybierzdwamodele,któreCięnajbardziejzainteresowały.Oceńtrudność(a)diagnozypodobnych
przypadkówi(b)nawiązaniabliskiegokontaktuztakimiuczniami.
3.Napiszkrótkącharakterystykęucznia,któryłączywsobiecechytychdwuwybranychprzypadków.
Jakoceniaszwartośćtakiegouczeniasię?
27
