Diagnostyka edukacyjna

Bolesław Niemierko

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-01-21935-2

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

374

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Niemierko, Bolesław. Diagnostyka edukacyjna. Red. . Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2021, 374 s. ISBN 978-83-01-21935-2

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Niemierko, B.

T1 Diagnostyka edukacyjna

PB Wydawnictwo Naukowe PWN

PP Warszawa

YR 2021

SN 978-83-01-21935-2

Bibliografia BibTex:

@Book{ 252063, author = "Niemierko, Bolesław", editor = "", title = "Diagnostyka edukacyjna", publisher = "Wydawnictwo Naukowe PWN", year = "2021", address = "Warszawa", isbn = "978-83-01-21935-2" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Niemierko, Bolesław

ED -

TI - Diagnostyka edukacyjna

PB - Wydawnictwo Naukowe PWN

CY - Warszawa

PY - 2021

SN - 978-83-01-21935-2

ER -

Netografia (standard APA):

Niemierko, Bolesław. Diagnostyka edukacyjna [baza danych online] Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2021 [dostęp: 23 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/diagnostyka-edukacyjna-boleslaw-niemierko-252063.

kształcenie, uczenie się, diagnostyka edukacyjna, narzędzia diagnozowania, metody diagnostyczne w edukacji, osiągnięcia ucznia w dziedzinie poznawczej, osiągnięcia ucznia w dziedzinie emocjonalnej, osiągnięcia placówki edukacyjnej, osiągnięcia edukacyjne kraju, ewaluacja w edukacji

Po 14 latach od pierwszego wydania oddajemy w ręce Czytelników zaktualizowane wydanie podręcznika Diagnostyka edukacyjna. Drugie wydanie podręcznika pogłębia podstawy psychologiczne diagnostyki edukacyjnej, poszerza i aktualizuje jej tematykę i li...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-01-21935-2

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

374

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Przedmowa do pierwszego wydania12
Przedmowa do drugiego wydania14
Część I. Przedmiot diagnozy16
Rozdział 1. Uczenie się i kształcenie 18
1.1. Uczenie się20
1.2. Modele uczenia się20
1.3. Sprawczość i wspólnotowość ucznia29
1.4. Nauczanie, wychowanie i kształcenie30
Najważniejsze pojęcia rozdziału35
Zalecenia36
Podstawowa literatura37
Rozdział 2. Diagnoza i diagnostyka edukacyjna38
2.1. Paradygmaty diagnostyki edukacyjnej40
2.2. Diagnoza pełna i cząstkowa47
2.3. Krytyka diagnostyki edukacyjnej48
Najważniejsze pojęcia rozdziału49
Podstawowa literatura50
Zalecenia50
Rozdział 3. Diagnosta i jego praca 52
3.1. Diagnosta edukacyjny54
3.2. Kontakt diagnostyczny57
3.3. Problemy etyczne diagnostyki edukacyjnej62
3.4. Postępy edukacyjnej diagnostyki rozwojowej w Polsce66
Najważniejsze pojęcia rozdziału68
Zalecenia68
Podstawowa literatura69
Część II. Metody diagnostyczne 70
Rozdział 4. Pomiar jako podstawa diagnostyki edukacyjnej72
4.1. Skale pomiarowe74
4.2. Pomiar sprawdzający i różnicujący80
4.3. Narzędzia diagnozowania83
4.4. Etapy przygotowań do pomiaru edukacyjnego93
Najważniejsze pojęcia rozdziału94
Zalecenia95
Podstawowa literatura96
Rozdział 5. Planowanie narzędzi diagnozowania 98
5.1. Operacjonalizacja celów kształcenia100
5.2. Taksonomie celów kształcenia101
5.3. Holizm i atomizm w planowaniu narzędzi pomiaru105
Najważniejsze pojęcia rozdziału111
Podstawowa literatura112
Zalecenia112
Rozdział 6. Konstrukcja i analiza elementów narzędzi diagnozowania 114
6.1. Zasady konstrukcji elementów narzędzi diagnozy116
6.2. Analiza elementów125
6.3. Banki elementów133
Najważniejsze pojęcia rozdziału138
Zalecenia139
Podstawowa literatura140
Rozdział 7. Analiza i ocena narzędzia diagnozowania 142
7.1. Hierarchia niezbędnych właściwości pomiaru pedagogicznego144
7.2. Bezstronność sytuacji diagnostycznej145
7.3. Dokładność punktowania elementów narzędzia148
7.4. Rzetelność diagnozowania152
7.5. Trafność diagnozowania158
7.6. Obiektywizm diagnozy164
Najważniejsze pojęcia rozdziału166
Zalecenia168
Podstawowa literatura169
Rozdział 8. Nieformalne metody diagnostyczne 170
8.1. Odrębność metodologiczna nieformalnej diagnostyki edukacyjnej172
8.2. Obserwacja176
8.3. Nauczycielski pomiar dydaktyczny178
8.4. Analiza dokumentów180
8.5. Rozmowa diagnostyczna182
8.6. Ankieta audytoryjna184
8.7. Eksperyment186
Najważniejsze pojęcia rozdziału189
Zalecenia190
Podstawowa literatura191
Część III. Wyniki diagnozy192
Rozdział 9. Diagnoza osiągnięć w dziedzinie emocjonalnej 194
9.1. Pozycja społeczno-ekonomiczna rodziny ucznia196
9.2. Styl wychowania w rodzinie199
9.3. Osobowość, lęk, samoocena i podmiotowość ucznia201
9.4. Motywacja do uczenia się204
9.5. Uspołecznienie i rozwój moralny209
9.6. Wspólnota dydaktyczna i pozycja ucznia w zespole211
Najważniejsze pojęcia rozdziału214
Podstawowa literatura216
Zalecenia216
Rozdział 10. Diagnoza osiągnięć w dziedzinie poznawczej 218
10.1. Schematy, style i strategie poznawcze220
10.2. Wymagania dydaktyczne224
10.3. Sprawdzanie osiągnięć poznawczych226
10.4. Dwa rodzaje oceniania szkolnego229
10.5. Skala stopni szkolnych234
10.6. Komunikowanie oceny osiągnięć poznawczych236
Najważniejsze pojęcia rozdziału238
Zalecenia239
Podstawowa literatura240
Rozdział 11. Egzaminy zewnętrzne 242
11.1. Rodzaje egzaminów244
11.2. Standardy egzaminu doniosłego247
11.3. Efekt egzaminatora250
11.4. Wyniki egzaminu zewnętrznego253
11.5. Edukacyjna wartość dodana257
11.6. Perspektywy egzaminów zewnętrznych263
Najważniejsze pojęcia rozdziału269
Zalecenia270
Podstawowa literatura271
Rozdział 12. Diagnoza osiągnięć placówki edukacyjnej 272
12.1. Rozwój osiągnięć ucznia i jego wspomaganie274
12.2. Wpływ szkoły na osiągnięcia uczniów274
12.3. Kierowanie placówką edukacyjną282
12.4. Szkoła jako instytucja samoucząca się288
Najważniejsze pojęcia rozdziału290
Podstawowa literatura291
Zalecenia291
Rozdział 13. Diagnoza osiągnięć edukacyjnych kraju 292
13.1. Diagnostyka edukacyjna w skali międzynarodowej294
13.2. Diagnostyka rozwojowa systemów edukacyjnych296
13.3. Metodologiczne problemy wielkich badań edukacyjnych297
13.4. Międzynarodowe badania edukacyjne301
13.5. Znaczenie porównań międzynarodowych dla rozwoju systemów edukacyjnych309
Najważniejsze pojęcia rozdziału310
Zalecenia311
Podstawowa literatura312
Rozdział 14. Ewaluacja w edukacji jako pochodna diagnozy 314
14.1. Pojęcie i pole działania ewaluacji316
14.2. Modele ewaluacji320
14.3. Ewaluator edukacyjny323
Najważniejsze pojęcia rozdziału325
Zalecenia325
Podstawowa literatura326
Bibliografia328
Indeks nazwisk352
Indeks rzeczowy358
Nota o Autorze372

Spistreści

Rozdział5.Planowanienarzędzidiagnozowania........................................

5.1.Operacjonalizacjacelówkształcenia...............................................

5.2.Taksonomiecelówkształcenia....................................................

100

5.3.Holizmiatomizmwplanowaniunarzędzipomiaru..................................

104

Najważniejszepojęciarozdziału......................................................

110

Zalecenia..........................................................................

111

Podstawowaliteratura...............................................................

111

Rozdział6.Konstrukcjaianalizaelementównarzędzidiagnozowania......................

113

6.1.Zasadykonstrukcjielementównarzędzidiagnozy...................................

115

6.2.Analizaelementów..............................................................

124

6.3.Bankielementów................................................................

132

Najważniejszepojęciarozdziału......................................................

137

Zalecenia..........................................................................

138

Podstawowaliteratura...............................................................

139

Rozdział7.Analizaiocenanarzędziadiagnozowania....................................

141

7.1.Hierarchianiezbędnychwłaściwościpomiarupedagogicznego.........................

143

7.2.Bezstronnośćsytuacjidiagnostycznej..............................................

144

7.3.Dokładnośćpunktowaniaelementównarzędzia.....................................

147

7.4.Rzetelnośćdiagnozowania........................................................

151

7.5.Trafnośćdiagnozowania..........................................................

157

7.6.Obiektywizmdiagnozy...........................................................

163

Najważniejszepojęciarozdziału......................................................

165

Zalecenia..........................................................................

167

Podstawowaliteratura...............................................................

168

Rozdział8.Nieformalnemetodydiagnostyczne.........................................

169

8.1.Odrębnośćmetodologicznanieformalnejdiagnostykiedukacyjnej.....................

171

8.2.Obserwacja.....................................................................

175

8.3.Nauczycielskipomiardydaktyczny................................................

177

8.4.Analizadokumentów............................................................

179

8.5.Rozmowadiagnostyczna.........................................................

181

8.6.Ankietaaudytoryjna.............................................................

183

8.7.Eksperyment...................................................................

185

Najważniejszepojęciarozdziału......................................................

188

Zalecenia..........................................................................

189

Podstawowaliteratura...............................................................

190

CzęśćIII

Wynikidiagnozy

Rozdział9.Diagnozaosiągnięćwdziedzinieemocjonalnej................................

193

9.1.Pozycjaspołeczno-ekonomicznarodzinyucznia.....................................

195

9.2.Stylwychowaniawrodzinie......................................................

198

9.3.Osobowość,lęk,samoocenaipodmiotowośćucznia..................................

200

9.4.Motywacjadouczeniasię........................................................

203

9.5.Uspołecznienieirozwójmoralny..................................................

208

9.6.Wspólnotadydaktycznaipozycjauczniawzespole..................................

210

Najważniejszepojęciarozdziału......................................................

213

Zalecenia..........................................................................

215

Podstawowaliteratura...............................................................

215

8[[[

Brak wyników

Diagnostyka edukacyjna

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra