Jak uczy się mózg

Manfred Spitzer

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-01-21413-5

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2012

Liczba stron:

352

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Spitzer, Manfred. Jak uczy się mózg. Red. . Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2012, 352 s. ISBN 978-83-01-21413-5

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Spitzer, M.

T1 Jak uczy się mózg

PB Wydawnictwo Naukowe PWN

PP Warszawa

YR 2012

SN 978-83-01-21413-5

Bibliografia BibTex:

@Book{ 231358, author = "Spitzer, Manfred", editor = "", title = "Jak uczy się mózg", publisher = "Wydawnictwo Naukowe PWN", year = "2012", address = "Warszawa", isbn = "978-83-01-21413-5" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Spitzer, Manfred

ED -

TI - Jak uczy się mózg

PB - Wydawnictwo Naukowe PWN

CY - Warszawa

PY - 2012

SN - 978-83-01-21413-5

ER -

Netografia (standard APA):

Spitzer, Manfred. Jak uczy się mózg [baza danych online] Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2012 [dostęp: 23 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/jak-uczy-sie-mozg-manfred-spitzer-231358.

Książka poświęcona jest szeroko rozumianej problematyce uczenia się widzianej z perspektywy neurobiologii, psychologii i pedagogiki. Autor w ciekawy sposób omawia zagadnienia dotyczące neurologicznych podstaw uczenia się, opierając się na najnowsz...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-01-21413-5

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2012

Liczba stron:

352

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Przedmowa 12
1. Wprowadzenie 16
Lejek norymberski16
Supermarket „Internet”17
Aktywność18
Manipulowanie treściami18
Przyjemność i daremność22
Lęk23
Ślady23
Mózg24
Pól mózgu25
Plan25
Część 1 JAK SIĘ UCZYMY 28
2. Zdarzenia 30
Hipokamp31
Nawigacja dzięki komórkom miejsc32
Reprezentacje neuronowe35
Wzrost neuronów odpowiadających za miejsca i słówka36
Historie39
Wykrywacz nowości39
Podsumowanie40
Uczenie się bez hipokampa40
Metodyczne postscriptum: Obrazowanie czynności mózgu41
3. Neurony 44
Impulsy i synapsy44
Reprezentacja przez silę synaps46
Anatomia w liczbach50
Wejście i wyjście52
Podsumowanie53
Postscriptum dla zaawansowanych: Neuronowy rachunek wektorowy54
4. Wiedza i umiejętności 56
Duże umiejętności i mała wiedza56
Siła synaps wiele umie58
Powolne uczenie się umiejętności60
Synapsy się uczą, ale powoli60
Rozwój języka: uczenie się zasad przez przykłady63
Radzenie sobie z przeszłością65
Pomidory w głowie67
Podsumowanie68
Regularny świat68
5. Reprezentacje neuronowe 70
Więcej niż wewnętrzne obrazy70
Reprezentacja w populacjach neuronów71
Neuronowe aspekty i perspektywy72
Od krawędzi do zasad74
Neurony kategorii75
Neurony reguł77
Plastyczność neuronów: zmieniające się reprezentacje80
Podsumowanie81
6. Plastyczne mapy 84
Mapy85
Zasady map86
Plastyczne mapy88
Powstawanie map88
Plastyczne rozumienie mowy89
Czy w głowie robi się ciasno?90
O dotykaniu i mówieniu91
Daleko posunięta plastyczność korowa94
Poznawcze mapy korowe u pracowników poczty94
Podsumowanie96
Współdziałanie map96
7. Sen i marzenia senne 98
Konsolidacja i fazy snu98
Uczenie się we śnie100
Uczenie się w marzeniach sennych?101
Zeberki uczą się śpiewu we śnie101
Pozostałości dnia w marzeniach sennych104
Higiena snu w życiu i uczeniu się105
Podsumowanie105
Postscriptum: Delfiny, ptaki i pytanie dlaczego106
Część 2 CO WPŁYWA NA UCZENIE SIĘ 110
8. Uwaga 112
Czujność112
Uwaga selektywna113
Aktywność w uczeniu się115
Koncentracja na miejscu albo na obiekcie118
Zwracać uwagę lub nie119
Podsumowanie121
9. Emocje 122
Wzburzenie: zaangażowanie w sprawę123
Lęk zżera duszę125
Podpatrywanie mózgu w trakcie emocjonalnego uczenia się127
Stres128
Stres ostry i przewlekły130
Podsumowanie131
Postscriptum: Skąd się bierze stres131
10. Motywacja 134
Dopamina135
Lepiej niż myśleliśmy135
Kokaina137
Nagroda137
Nowość i ocena138
Nagroda i plastyczność139
Czekolada, muzyka, kontakt wzrokowy140
Wytwarzanie motywacji?145
Motywacja w szkole146
Podsumowanie: dopamina, nowość i nagroda147
Psychiatryczne postscriptum: Szaleństwo - kiedy system oceny wariuje147
11. Uczenie się przed narodzeniem i po nim 150
Uczenie w łonie matki150
Okresy krytyczne153
Wrodzone i/lub wyuczone153
Wczesne dostrajanie do dźwięków155
Prototypy twarzy156
Realizacja możliwości159
Ciche połączenia160
Komputer w pokoju dziecinnym?164
Podsumowanie165
Część 3 UCZENIE SIĘ W CIĄGU CAŁEGO ŻYCIA168
12. Dzieciństwo 170
Połączenia dojrzewają170
Obszary pracują w trybie on-line172
Zdrowe dzieci i nauka mówienia174
Język migowy175
Ewolucja: bycie gotowym czy stawanie się gotowym176
Podsumowanie: czego Jaś się nie nauczy177
13. Czytanie 178
Poznanie178
Okablowanie179
Diagnoza mikrozaburzeń w zakresie połączeń nerwowych180
Terapia i neuroplastycznośc182
Podsumowanie183
14. Kształcenie: matematyka, nauki przyrodnicze i humanistyczne 184
Matematyka184
Matematyka £ matematyce: moduły186
Mózg Einsteina186
Oś, zmysł i moduł187
Dokładnie liczyć czy szacować z grubsza189
Lekcje matematyki193
Kształcenie w zakresie przedmiotów przyrodniczych i humanistycznych196
Podsumowanie197
15. Szybka młodość, mądra starość 200
Kończąca się egzystencja i dopasowana powolność200
Statystyka: o dokładności wartości średnich201
Powoli do mądrości202
Szybka fizyka i powolny pokój202
Im więcej tym lepiej204
Mężczyźni: doświadczenie albo siła204
Słonice i płodność205
Dlaczego się starzejemy?207
Podsumowanie: sens starości208
Część 4 UCZENIE SIĘ WSPÓLNOTY210
16. Współpraca 212
Ewolucyjne mechanizmy współpracy213
Od wymiany towarów do wymiany myśli214
Uwięzieni w grze215
Dylemat w skanerze216
Rzeczywistość: wielu graczy, wiele gier217
Gniew i kara218
Dobra opinia222
Warunki zewnętrzne społecznego uczenia się224
Wilk czy owca?225
Podsumowanie: korzenie współpracy226
17. Oceny 228
Depresja i mania228
Kapusta, jabłka i banany229
Dylemat zwrotnicy230
Moralność w skanerze233
O funkcji reprezentacji ocen234
Dobry smak236
Koty, Whiskas i moralność237
Podsumowanie238
18. Wartości 240
Choroby i odkrycie modułów241
Wartości w mózgu241
Przypadek Phineasa Gage’a242
Ocena i wartość jak dom i rzeczownik243
Kardex i kodeks245
Zasady: lingwistyka i etyka246
Rozwój: wartości dojrzewają późno247
Zróżnicowanie doświadczeń otwiera przestrzenie249
Wychowanie: co mamy robie?250
Podsumowanie251
19. Uczenie się przemocy z telewizji254
25 000 godzin przed telewizorem255
Czy telewizja wyzwala przemoc?255
Efekty po dwóch dziesięcioleciach256
Uczenie się przez modelowanie: przemoc w laboratorium257
Eksperymenty naturalne258
Telewizja tworzy przemoc259
Wpuścić czy wypuścić?259
Desensytyzacja260
Dzieci przed telewizorem260
Także dziewczynki, także bez skłonności261
Podsumowanie: przemoc jako zanieczyszczenie środowiska263
Postscriptum: Gry komputerowe - uczenie się przez robienie265
Część 5 WNIOSKI: OD BADANIA PISA DO PIZY268
20. Badania PISA 270
Sto osiemdziesiąt tysięcy uczniów i uczennic270
Czytanie, liczenie, nauki przyrodnicze271
Wyniki: średnie i rozrzuty272
Fińskie szkoły z fińskiego punktu widzenia273
Niemieckie szkoły z tasmańskiego punktu widzenia274
PISA-E275
Podsumowanie276
Postscriptum: OCED odkrywa mózg276
21. Szkoła 278
Co się dzieje naprawdę279
Nauczanie klasyczne, wariancja, Jim i słowo na O280
Niemiecki w przedszkolu282
Angielski w szkole podstawowej284
Dyscyplina285
Osoba nauczyciela285
Uczenie się: dla życia, nie do klasówki!285
Kształcenie nauczycieli287
... i zdarzenia288
Powiązania288
... zamiast przekazywania289
Pochwała i nagana, lęk i stres289
Komputery w szkole290
Podsumowanie291
22. Lekcje religii 294
Przedmiot szkolny w ustawie zasadniczej295
Religia i państwo295
Islam i nowe kraje związkowe297
Neuroplastycznośc, piaty czołowe i trzeźwa rzeczywistość298
Oświecenie299
Filozofia, etyka, religioznawstwo300
Etyka w 7 klasie?301
Obszar problematyczny: kolędy301
Podsumowanie: Od piatów czołowych do zmiany konstytucji303
Postscriptum: Medytacje na temat trawy, pierwiastka z dwóch, Boga i świata304
23. Treści życia 310
Pokemony i ochrona środowiska311
Warunki życia312
Jakie treści?313
... historie314
... metafory314
Struktury314
... i mity315
Natura315
... i kultura316
Kiedy inni decydują316
... i sami decydujemy317
Postscriptum: Piza317
24. Epilog: Terra II 320
Literatura336
Indeks344

PRZEDMOWA

tylkotakiepodejścieuchroninasprzedpopełnieniemlicznychbłędów.Nietwierdzę

oczywiście,żezbadańnadmózgiemwprostysposóbdasięwyprowadzićwzórna

łatwe,przyjemneiskutecznekształcenie.Aledokładnietak,jakmuzykadetermino-

wanajestwdużymstopniuprzezfizykędrgańifizjologięsłuchu,takuczeniesię

determinowanejestprzezświat,wktórymzachodzi,iprzeznarząd,któryjeumożli-

wia.Myślę,żeobecnystanwiedzynatematmózgu(amusimymiećświadomośćtego,

żebadanianadmózgiemdopieroterazrozpoczęłysięnadobre)pozwalawyciągnąć

licznepraktycznewnioskidlaszkoły,uniwersytetuispołeczeństwa.

Wceluzwiększeniaprzejrzystościksiążkiprosiłemkrewnychiznajomych,przyja-

ciółiwspółpracownikówokrytyczneczytaniewstępnychwersjirozdziałów.Zaten

trudpragnęserdeczniepodziękowaćwszystkimwymienionymosobom:Bernhard

Connemann,SusanneErk,UweHerwig,GudrunKeller,MarkusKiefer,Thomas

Kammer,ReinholdMiller,UlrikeMühlbayer-Gässler,CarlosSchönfeld,Beatrix,Anja,

Stefan,ThomasiUllaSpitzerorazFriedrichUehlein.JuliaFerreauiGerlindeTroegele

pomagalymiwtrakciepisaniamanuskryptu.BezpomocyGeorgaGroenaiBärbel

Herrnbergernigdynieskończyłbympisaniatejksiążki.Imchciałbympodziękować

szczególnie!KatharinaNeuser-von-OettingenzwydawnictwaSpektrumAkademi-

scherVerlagzniosławszystko,coludziezwydawnictwmusząznosićzestronyupar-

tychautorów.Chcętuwszystkimbardzopodziękowaćzaichtrud.Zawszelkiebłędy

inieusunięteprzeszkodynadrodzedozrozumieniatekstujestemodpowiedzialnywy-

łączniejasam.

Książkędedykujęmoimnauczycielomzeszkoły,uniwersytetuiwszystkiego,co

byłopotem,orazmoimwspółpracownikom.Podtymwzględemmiałeminadalmam

ogromneszczęście.

Nakoniecjeszczeostrzeżenie:Toniejestksiążkakucharska!Ktoszukaprostych

(żebyniepowiedziećtanich)rad,jakbezwysiłkunauczyćsięchińskiego,itonajlepiej

weśnie,tenbędziebardzorozczarowany.Nieoszukujmysię(mimo,iżistniejemnó-

stwoksiążek,którewłaśnietoczynią).Niemasztuczekkuglarskich,dziękiktórym

możnasięczegośnauczyćwmig.Gdybytakoweistniały,uczonobyichnauniwersyte-

tachiwszkołachpedagogicznych.Comożnaobecniezaoferować,torodzajinstruk-

cjiobsługinajwspanialszejmaszynydouczeniasię:naszegomózgu.Jeślichcesz,dro-

giCzytelniku,sprawnieposługiwaćsięswoimmózgiemlubwramachwykonywanego

zawodupokazywaćinnym,jaktorobić,toproszę,czytajdalej.Mamszczerąnadzieję,

żeuczynisztozprzyjemnością!

Ulm,sierpień2002

ManfredSpitzer

Brak wyników

Jak uczy się mózg

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra