Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
4.2.Organizacjabadań
4.3.Charakterystykagrupybadanej
4.4.Prezentacjawynikówbadań
4.4.1.Dokumentyopracowywanewramachprzygotowania
doudzielaniapomocypsychologiczno-pedagogicznej
4.4.2.Obszaryzwiązanezopracowywaniemdokumentacji,
sprawiającenauczycielomnajwięcejtrudności
4.4.3.Trudnościdoświadczaneprzeznauczycieliwprocesie
planowaniairealizacjipomocypsychologiczno-pedagogicznej
4.4.4.Metodywykorzystywanewpracyzuczniami
zespecyficznymipotrzebamiedukacyjnymi
4.4.5.Częstotliwośćprowadzeniaewaluacjidziałań
podejmowanychwramachudzielaniapomocypsychologiczno-
pedagogicznej
4.4.6.Sposobyprowadzeniaewaluacjidziałańpodejmowanych
wramachudzielaniapomocypsychologiczno-pedagogicznej
4.5.Podsumowanieiwnioski
CZĘŚĆ2ORGANIZACJAIUDZIELANIEPOMOCY
PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJUCZNIOM
ZESPECYFICZNYMIPOTRZEBAMIEDUKACYJNYMI
WSYSTEMIEEDUKACJIBRYTYJSKIEJ(NAPRZYKŁADZIE
ANGLIIIWALII)
Rozdział1
Ramyorganizacyjnesystemuświadczeniapomocy
uczniomzespecjalnymipotrzebamiedukacyjnymi
wwiekuod6do13latwAnglii
1.1.Instytucjeodpowiedzialnezaświadczeniepomocy
1.2.Ramyprawne
1.3.Kilkasłówosystemieszkolnictwa
1.4.Definicjaspecjalnychpotrzebedukacyjnych
1.5.Celepomocyuczniomzespecjalnymipotrzebamiedukacyjnymi
od2014roku
1.6.Pomocpsychologiczno-pedagogicznakrokpokroku
1.7.DysleksjawAnglii
