Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.8.Krytyka
1.9.Podsumowanie
Rozdział2
Organizacjapomocyuczniomzespecyficznymi
potrzebamiedukacyjnymiwWaliiwlatach2009–2012
Wprowadzenie
2.1.Krótkiopissystemuedukacyjnegopoddawanegoanalizie
2.2.Specjalnepotrzebyedukacyjne
2.3.Proceduryzakwalifikowaniasięuczniadopomocydodatkowej
2.4.Nakładającesięzaburzenia
2.5.Interwencja
2.6.Źródłafinansowaniasystemupomocyuczniomzespecjalnymi
potrzebamiedukacyjnymi
2.7.Szkoleniepersoneluwzakresiedysleksji
2.8.Decyzyjnośćwsprawieudzielaniadodatkowejpomocy
2.9.Zaangażowanierodziców/opiekunówprawnych
2.10.Opiniaucznia
2.11.Danestatystyczne
2.11.1.Etappierwszybadań
2.11.2.Etapdrugibadań
2.12.Definicjedysleksji
2.13.Kluczoweroleorazodpowiedzialnośćzawspieraniedyslektyków
2.13.1.Zarządzaniewsparciemdladyslektyków
2.13.2.Nauczycielespecjaliści
2.13.3.Nauczycielespecjaliściwszkoleśredniej
2.13.4.Nauczycielespecjaliściwcentrachspecjalnychpotrzeb
edukacyjnych(SEN)
2.13.5.Psychologowieedukacyjni(EducationalPsychologists
–EP)
2.14.Personelszkolny–dyrektorszkoły
2.14.1.Koordynatorzydospecjalnychpotrzebedukacyjnych
(SpecialEducationalNeedsCo-ordinators–SENCo)
2.14.2.Nauczycielklasowy(nauczaniapoczątkowego)
