Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Monografia,którąprzedstawiam,powstawałaprzezwielelat.
Stanowiswoistąweryfikacjęzagadnieńistanowisk,którezo-
stałyzasygnalizowaneibyłyomawianewpodręcznikuzpe-
dagogikispołecznej,anastępniemodyfikowane,uszczegół-
awiane,rozwijanewodniesieniudonowychkoncepcjiiujęć
napotkanychnadrodzebadawczejorazwpracydydaktycznej.
Wtymprocesieniebagatelneznaczeniemiałamożliwośćkon-
tynuowaniawykładuzpedagogikispołecznej,którywymagał
precyzyjnegoujęciaiczytelności.
Pedagogikaspołecznazorientowananaanalizęprocesów
transformacjiaktywnościwpolupraktykiidostrzegającajej
złożonośćniemożeniepodlegaćzmianomparadygmatycz-
nym,mającymodniesieniawnowychujęciachteoretycznych
iepistemologicznych
1
.Wyłuskanieniezmiennegotrzonujest
trudne,zwłaszczazuwaginawielośćjęzykówistanowisk
właściwychinnymdyscyplinom.Przezokresponad10lat,
jakiupłynąłodopublikowaniapodręcznikazpedagogikispo-
łecznej,równieżuczestniczącaktywniewśrodowiskuakade-
mickim,zderzałamsięztyminowymiwyzwaniamiipróbo-
wałamsytuowaćwnichspojrzeniespołeczno-pedagogiczne,
13
1
Analizowałamtozagadnieniewkontekstachhistorycznychprocesów
dyscyplinaryzacjipedagogikispołecznej(Marynowicz-Hetka2007a:
204-225oraz2011c).